第12章 早期阅读活动.pptVIP

《早期阅读发展与教育研究》 凯瑟琳·斯诺的研究报告：《在早期预防儿童阅读困难》 早期阅读能力对未来阅读能力和学业成就具有预测作用 人的阅读分两个层面：获得阅读能力的学习；通过阅读获取信息的方法技能的学习。 8岁以前儿童，需要奠定的是基本阅读能力，自主阅读的意识与技能。 3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期。 幼儿园教师对故事文本价值取向的特点： 1.情节生动、有认知培养意图的； 2.情节生动、有社会性培养意图的； 3.情节不生动，但有教育意图的； 4.情节生动、但无教育意图的； 想像力、幽默感、美感、感染力、创造力？ 亲子阅读三种类型： 1.平行式亲子阅读：亲子一起阅读时基本不讨论或很少讨论图画书的内容；不太关注幼儿的反应，阅读水平难以改善。 幼儿不回应母亲问题的原因：幼儿没有进入阅读情境；母亲提问水平很低，没有挑战性没有兴趣回答。 2.偏离式亲子阅读：亲子无视或者忽视书中文字的作用，误读画面内容，过度注意细枝末节，随意、过多地无意联想，游离于故事之外； 3.合作式亲子阅读：亲子围绕图画书的故事展开有效交流。 早期阅读教育的观念及模式： 1.多元阅读教育（读、讲、玩、编、演） 2.创意阅读教育： 3.游戏阅读教育：把阅读当游戏；在游戏中阅读 第一节 早期阅读活动概述 幼儿园早期阅读活动：是一种有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的语言教育活动，是幼儿接触书面语言的一种