新形势下高校金工实习教学研究.doc

新形势下高校金工实习教学研究 　　[摘要]金工实习是高等院校中理论与实践结合的重要环节，随着近年来国家对应用型人才不断重视，高校金工实习的重要性不言而喻。文章从传统金工实习过程出发，分析并提出了相应的改进措施，通过软硬件相结合的方式，激发学生的学生兴趣，拓宽视野，进而培养出适应社会需求的综合型人才 [关键词]金工实习；培养；创新 [DOI]1013939/jcnkizgsc201630119 1绪论 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中对地方本科高校转型发展提出深化教学改革、培养创新应用型技术人才，加快教育体系建设、推进地方高校转型发展的要求[1]。在此背景下，应用型本科院校积极实行改革，而对于更加注重理论教学的高等工科院校，长久以来对实践教学缺乏足够的重视，重理论而轻实践。但随着改革的不断深化，为适应企业对高素质人才的迫切需求，高等院校应加强对学生工程素质和创新能力的培养。金工实习能够使学生巩固并透彻地理解所学理论知识，是高等工科院校重要的实践性教学环节，是培养大学生实践能力的重要组成部分[2-4]。在实践中掌握并综合运用所学理论知识，真正做到学有所用。因此，为了适应社会需求，在高校中开展金工实习教学探索和改革刻不容缓 2高等院校金工实习中存在的主要问题 21教学管理与设备管理模式落后 在传统的金工实习过程中，学生实习内容主要分为：普车、数控及特种加工、钳工、焊接及热处理、普铣。实习相应内容前需要现场分组，出勤率的考察是通过点名的方式，这种人工操作的方式，耗时耗力，并且效果较差，分组后仍有同学找不到自己的实习地点，或找不准对应的实习地点，造成时间的浪费，影响听课效果；学生成绩的评定也是采用手工记录的方式，在实习卡片上打分，如果学生中途出现实习卡丢失的情况，会对学生的实习成绩造成影响。实习设备的管理采用人工记录的方式，管理方式烦琐，随着“互联网+”理念的广泛应用，设备网络化管理已是大势所趋 22教学方法死板，教学内容陈旧 长期以来，金工实习的内容都是以“车、铣、钳、焊、热处理、数控”加工工艺为主，缺乏新意，实习方式也采用“师傅带徒弟”[5]的教学方法，学生只是简单的重复，教学方法单一，学生往往知其然而不知其所以然，缺乏生动的实例，学生被动地接受，缺乏创新与思考，造成学生实习积极性下降，教学效果相对较差 23重视程度不够，实习时间分散 从学生的角度，学生的重视不足，没有课前预习，实习时毫无目的；学校对实习的重视不足造成实习时间分散，大多占用学生周末或假期时间进行实习，容易造成学生学习疲劳，对实习安全性带来一定的隐患，周末实习影响学生的学习积极性，学生的情绪对实习效果也会有一定的影响 3金工实习教学改革探索与实践 31实践教学中心网络平台的建设 在信息技术迅速发展的今天，应用信息技术构建现代化、开放化、高效化的实践教学中心成为必然趋势[6]。实现教学与设备的网络化管理，通过设置不同的访问权限，管理员、教师与学生登录后获得不同的访问功能。管理员可发布信息，上传阶段实习安排等；教师可查看学生签到情况，上传教学计划，教学课件，实习成绩评定等；学生可以查看实习课表，实习地点，实习课件等。通过教学的网络化管理，一方面可以减轻教师队伍的管理工作压力，另一方面通过教学资源共享，调动学生学习积极性。实现全部数控设备联网，管理员可实时监控设备使用情况，同时可以在自己的数据库中针对仪器设备的参数信息、设备使用率、维护保养、更新维修等方面作翔实的记录与更新，同时访客及学生也可查看相应设备的基础参数和使用方法等，为学生提前预习提供便利 32丰富教学内容，实现分层次教学 在金工实习阶段，实现传统加工方法与现代加工技术的融合。随着高校对实践教学中心的不断重视，近年来新增加工中心五台，3D打印机三台，三维扫描一台，数控电火花线切割机床六台，电火花穿孔机一台，内雕机一台，根据课程需要仍会有新机床的购入。在传统金工实习教学内容的基础上，根据新设备的购入情况改进原有实习结构，调整主要针对机类学生，实习分为两个部分：第一部分为基础性金工实习；第二部分为拓展类金工实习。例如原有机类学生实习时间为三周，非机类学生实习时间为两周，实习内容大致相同。新机床购置后可调整机类学生的实习结构，将原有机床的实习时间调整为两周，即为基础性金工实习，另开设拓展性实习，实习时间定为一周，实习内容包括加工中心、三维扫描、3D打印、特种加工、普通车床复杂零件加工，激发学生的学习兴趣。同时，改进原有的实习内容，以数控电火花线切割加工为例，新型线切割机床改进原有线切割数控装置的运行环境，采用图形方式进行加工，实现线切割领域内的CAD与CAM系统的有机结合，更加注重软件的使用情况，突破原有机床