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现代学徒制下班主任工作的实践探索 　　一、前言 现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。2014年8月国家发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，2015年8月，教育部发布《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，佛山成为首批现代学徒制试点城市。2015年9月，勒流职业技术学校与精壹模具厂合作组建现代学徒制精壹模具班，及至现在已历经两届 此次校企合作是一次全新的探索，在运行既定班级计划过程中，班主任是执行者，为班级正常运转发挥了重要作用。班主任奔走于企业和学校、师傅和徒弟之间，面对的既有企业本身的问题，也有学校自身的不良因素，需具备较强的沟通协调能力和模具专业知识；面对现代的中职春招生，又需具备良好的班级管理能力 本文以现代学徒制精壹模具班为例，讲述现代学徒制班级班主任的主要工作。此类班主任处事要兼顾多方利益，协调校、企、师及徒的关系，配合生产和教学，利用手上的第一手资料完善人才培养计划等 二、现代学徒制下班主任主要工作内容 精壹班班主任工作内容分为企业、学校、师傅和徒弟四大方面： （一）徒弟方面（班级管理） 徒弟方面除班级日常管理外，还有很多内容：以企业文化为基础，建设班级文化；指导学徒融入企业、适应岗位；了解学徒思想动态，注意企业变动对学生思想的冲击，对其进行理性思考引导；敦促及定期检查学徒学习情况，指导学习方法；与企业及师傅沟通，安排学徒实习岗位及岗位互换；考试安排和指引 （二）师傅方面 与师傅主要是教学上的沟通，应常了解学徒表现和学习情况；了解师傅的工作变动，及时调整；帮助完成教学计划及考核内容编写；探讨岗位问题，让学徒有更多学习机会 （三）企业方面 作为班主任，应该熟悉企业的管理制度和运行模式。接收企业对学徒的反馈信息，有问题及时处理；反馈学徒对企业意见；注意企业的生产变化，对课程做相应调整；与财务核对师傅带徒经费 （四）学校方面 依照学校要求进行一些必要的日常班级活动，接收原班主任对其在班表现（学徒行政上属于原班，班会或集体活动回班参加），并对其表现做相应措施；学徒校内成绩；及时向培训处汇报学徒班状况，处理重要问题 三、现代学徒制下班主任工作存在的不利因素 （一）徒弟方面 精壹班学徒是学生自愿报名、师傅面试筛选方式产生，共24人，班级没有行政编制；再者，学校没有明确学徒的年级要求，故精壹班内有高二、高三和春招、秋招的学生，学徒参差不齐。二者给班级管理带来较大的难度：没有行政编制，班主任权限不足；高二与高三的学生心态和目标都不一样，春招学生行为习惯较不好，班级文化建设难度高 对于学徒，具备学生和学徒双重身份，从学校到企业，肯定会经历过渡期，比如要适应工作强度的提高、企业规章制度的限制和职业素养等。学徒不但身份转换需要一段时间适应，还要适应新的人际关系和学习环境 （二）师傅方面 通过学校与企业的深度融合以及教师、师傅联合培养，将有助于解决企业对员工要求与学校培养不对称等问题。但师傅自身存在几个问题，首先，师傅虽然实操能力强，但一部分文化水平不高，加上带徒经验不足，教学过程中与徒弟产生矛盾，需要中间调和；模具制造涉及岗位多，专业性强，具体的岗位教学计划，师傅需要协助才能完成；个人原因离职，不能持续带徒 （三）企业方面 精壹模具厂所生产模具非常单一，都是一次性塑料薄壁产品模具，却是行业翘楚。从2008到2015年，由几人的小厂逐步发展到50人左右规模，订单从全国到东南亚都有，供不应求。企业管理比较粗放，老板，主管，员工。制度没有完全完善，没有较好的员工培养制度，非生产问题往往是员工直接对话老板。企业生产时紧时松，需时刻关注，安排学徒应对。企业很多时候显露其以盈利为目的的面貌，利用熟手学徒为其创造更大利润。在校企合作中双方利益没有明确的机制保障， 政府机构也没有对校企双方的权利和义务进行必要的监督和约束 （四）学校方面 学校对现代学徒制认识有偏差，处理问题与以往的校企合作并无区别。制度上没有完全对接学徒班，没有解决精壹班的行政编制班问题，对学徒调查和了解不够深入，在学徒班建设团队投入不足，虽然采取了教考分离，第三方考评学徒，但企业资源利用运用不足 精壹模具厂位于校内，学校文化和企业文化的碰撞对学生产生一定冲击。还有一些比较难调和的矛盾，比如上课时间和上班时间不同步。学校行政式管理要求学生必须上课前进入学校，等待企业上班，放学又先于企业下班时间。时间偏差和行政式管理给班主任带来更多的工作量，学徒身份转换难度陡增 四、班主任采用的应对措施 （一）学生方面 首先，与原班主任密切联系，快速了解学徒情况，并与原班主任配合解决问题；第二，提出个