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美术设计专业学生英语写作中的词块研究 　　[摘要]词块是介于词汇和语法之间的语言单位。近年来国内二语词块实证性研究大量出现。对关术设计专业学生英语写作中的词块运用研究结果显示：学生运用词块的能力较低并且存在较大差异；学生作文中的词块数量与作文分数呈显著正相关；各类词块的数量对分数的影响各不相同 [关键词]词块；聚合词；惯用语表达；短语限制语；句型构造语 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0157-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.072 [本刊网址]http：∥ 随着语料库语言学的发展，国内外针对词块（lexicalchunks）的研究日益兴盛。词块是介于传统的词汇和语法之间的两词或多词结构，是结合了语义，语法和语用的语言单位。在二语习得研究中，词块被认为是二语习得水平的一个重要衡量标准（cortse，2004）。近年来国内外语教学研究对词块的研究也日益重视，针对学生外语能力的词块水平的调查和研究层出不穷，强调词块的习得成为国内外语教学的趋势 一、词块的定义与分类 早在20世纪前期，语言学家们就开始了对词块的描述（Bloomfield，1933），其中得到普遍认同并引用较多的是Wray（2002）对词块的定义“具有预制性的连续或非连续语串或其他意义性元素，可以整体储存，使用时从记忆中整体提取，无需通过语法加工或分析” 语言学家对词块的分类因其研究的方法和侧重点不同而各有差别。总的来看，以结构或功能作为词块分类的依据是语言学家们使用最多的方法。国内语言学界对词块的分类比较认同的有Nattinger和Decarrico（1992）和Biber，et al（2004）等人的分类。如Nattinger和Decarrico从形式结构方面将词块划分成四类：（1）多词短语（poly-words）：是形式固定，不可拆分，可做单个词项使用的多词组合，例如look after。（2）惯用语表达（institutionalized expressions）：是形式固定，不可拆分，通常用作独立话语的句式词块，大部分是社交用语以及谚语，格言等，例如Every coin has two sides。（3）短语限制语（phrasal con-straints）：是偏短或中等长度，允许有成分变化的短语框架，例如as far asl__（know/am concerned……）。（4）句型构造语（sentence builders）：是可填入相应短语或句子成分的较强可变性的句子框架，例如On the one hand，……on the otherhand，…… 二、国内二语词块研究 国内关于二语词块的研究始于2000年前后。杨玉晨（1999），廉洁（2001），严维华（2003）等人对词块理论进行了初期的介绍和探讨。2002年后，国内二语词块研究由理论介绍性研究逐渐发展到实证性研究。特别是近几年，实证性研究大量出现，主要探讨了学习者二语词块运用能力与其二语水平之间的关系，以及学习者词块运用的特点。刁琳琳（2004）通过对英语专业学生词块能力的实证性调查发现学习者词块运用能力与其语言综合能力以及听、说、读、写、译各技能之间存在显著正相关。丁言仁，戚焱（2005）针对英语专业学生词块运用能力与口语和写作水平的相关性研究表明，相对于语法而言学习者词块运用能力与其英语口语和写作水平具有更加显著的相关性，并且学生个体在词块使用上差异较大。马广惠（2009）在对英语专业学生限时作文的词块研究中发现二语写作中的部分目标词块的出现率高于或接近其在英语说明文中的出现率，但大部分较低，而且两者存在显著性相关。许先文（2010）针对非英语专业研究生二语写作中的词块研究中显示二语写作中输出的词块类型的数量顺序与本族语语料中出现的词块类型数量顺序很相似，并且二语词块在数量上不存在过度使用，但种类和普遍性上较欠缺 以上研究主要是针对英语专业学生或非英语专业研究生等二语水平较高者的语言输出文本尤其是写作文本进行的词块分析研究，以非英语专业学生为对象的研究较少。而笔者所教的学生是美术设计类专业学生。众所周知，由于美术设计类专业招生时对文化课成绩要求较低，学生英语水平偏低，且参差不齐，成为英语教学的难点。本文拟通过对美术设计类专业学生写作中词块的调查，发现学生英语学习的薄弱点，以促进英语教学 三、研究设计 （一）研究问题 本文通过实证拟回答下列问题：（1）学生作文中的词块分布情况；（2）学生作文中存在的词块数量与作文分数是否存在相关关系；（3）学生作文中哪类词块对作文分数影响最大 （二）数据收集 本文研究对象是某高校美