中职数学教学与专业知识相结合的探索.docVIP

中职数学教学与专业知识相结合的探索 　　摘 要： 中职的学生大部分对数学没有兴趣，认识不到数学的重要性和对自身发展的作用，另外学生普遍基础薄弱，学习自觉性较低，数学素质和数学能力均较差，在数学教学中很难调动其积极性。在教学中要借助有用的数学任务激发学习积极性、自觉性、主动性、创造性，培养职校生的数学应用意识和应用数学的能力，有效地促进专业教学，使学生在专业课的学习同时，把数学理念以及数学的应用有效的结合起来 关键词：中职数学 构建新模块 学习兴趣 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0193-01 中等职业学校数学教学为理论基础教育，专业课对数学课的要求以必需和够用为度。这就要求数学课的内容应紧密地与专业相结合，只有重新构建新的教学模块，才能适应不同专业课学习的需要 一、构建新模块的意义 中职数学课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，它不仅是参加社会生产、处理日常生活的基础，同时它也是学习其它专业课程的基础，具有很强的工具功能和实用功能。这就要求数学课的内容应紧密地与专业课相结合，来适应学生专业学习要求。使学生能乐于接受数学知识，同时有为专业课教学提供强有力的工具，使之更快地接受专业知识。数学教学一定要从职业学校的教学目标和教学特点出发，充分考虑专业基础课、专业课和实践课的需要，尽量体现数学的服务功能。把数学教育与职业生活密切联系起来，使培养出的学生能适应劳动市场的需求 二、构建新模块的理论依据 美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。随着科学技术的飞速发展，计算机、多媒体等现代化教学手段越来越广泛地引进到数学课堂教学之中。这些辅助教学工具的运用，特别是多媒体电脑的辅助教学的应用，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化。例如：函数的图象、函数图像的运动轨迹、图像变换的过程、立体几何的直观教学都能通过电脑显示屏直观地、形象地展现在学生们的面前，使静止的画面有了动态、枯燥的理论变得生动、抽象的概念变得形象、简单的结论更加充实 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从学生的学习心理考虑，必须以学生已有的知识为基点，从学生的现实需要出发，寻找适合于学生学习的内容，让学生在一种愉悦的环境中主动参与学习。特别是职校学生，由于他们心理脆弱，自卑感强，数学基础知识薄弱，更加需要教师的关怀和鼓励，帮助他们建立学好数学的自信心。而加强数学的实用性教学，拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，这无疑是诱导、培养学生数学学习兴趣的有效途径 三、构建新模块的原则 对于职校的数学课，应根据培养应用型、技能型人才的专业目标，从职业岗位对专业知识的需要来确定教学的知识深度和范围，即构筑“掌握基本概念、理论、方法和实用技能，强化实际应用”为重点的模块内容。各专业课教学应紧紧围绕生产实践，而数学等基础课的教学则应与专业课相结合。专业课需要什么实用性的数学知识，数学课就相应提供这些知识，并且要具有很强的可操作性，而不是教给学生死的理论知识。专业课教学有实践环节，要求任课教师具有很强实践经验;数学课教学同样也应应该引入实践内容，数学任课教师应该具备基本的专业理论知识。这里所说的数学课实践内容，不是指数学实验和数学习题课，而是指在专业领域经常、广泛使用的数学知识，即专业基础课和专业课直接应用到的数学知识，如何用数学语言和数学模型来描述某些专业问题等内容。这些数学知识本身的理论性并不是很深奥，但其应用非常广泛，应用性很强，这需要在数学课堂上专门展现并加以训练，以便学生将来能灵活自如、顺理成章地运用数学知识解决一些实际专业技术问题，比如数控加工制造、企业管理等问题 四、构建新模块的内容 首先，中职学校的毕业生，大多数就业于初级职员、操作工等岗位，他们履行岗位职责所需的技能，基本上无需涉及完整的数学体系和复杂的数学知识。而且，即便是爱迪生这样的大发明家，虽然只受过很少的教育，但却不妨碍他进行伟大的发明创造 再次，虽然越是具有全面而深厚的文化基础，越能适应不同专业方向的发展需要，就像扎实的地基好建高楼大厦一样。但是就教育的功能而言，职业教育则强调职业素质的培养和职业能力的发展。因此，中职数学作为职业学校课程体系中的一个组成部分，自然也要服从培养职业素质和职业能力的需要，体现出职业导向的特点来。显然，其操作性和工具性就是我们在教学中体现职业导向的最佳切入点。我们认为，树立“应用本位”的教学观，针对不同的职业（专业）要求，加强与专业课教师的合作，以工具箱式的体系整合教学内容，用告知的方式替代证明和推论，在数学的应用实例上寻找突破口，就可以激发学生的学习兴趣，唤起学生使用数学工具的意识，达成数学