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关于高校考试改革的思考 摘要考试作为高校教学评价、教育反馈的重要途径,正在受到教育经济的冲击,其功能被削弱、钝化,分析了高校考试中存在的问题,并提出改革对策,以促进高校考试管理正规化、秩序化。 　　关键词高校考试;存在问题;改革对策 　　中图分类号G642.474文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)01-0024-01 　　 　　高校考试具有教育评价、质量监控和教育调节等功能,是高等教育教学过程中的一个重要环节,是评价教学结果和教学工作信息反馈的一种重要手段,也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能是:检测学生的学习效果,评价学生的知识水平与能力状况;检测教与学的综合效果,并为改进教学提供必要的依据;检测校风、教风、学风的重要窗口,是学习教育管理水平的集中体现[1,2]。由于教育经济的大举侵袭,其功能和作用正在被削弱、钝化甚至丧失。为了使高校考试发挥其真实意义的教学作用,为了使高校考试成为一块净土,培养出具备创新能力、实际应用能力的合格人才,高校考试机制必须进行深层次的改革。 　　 　　1高校考试存在的问题 　　 　　1.1管理体制和考试制度不利于创新人才培养 　　考试制度是教育教学的核心制度,主要包含考试内容和考试形式。目前,高校主要采用的考试形式是笔试,考试形式较为单一,考试内容多数侧重理论知识的考核,忽略了教育的应用化、综合化和创新性,难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平。更为严重的是,它为学生提供了错误的行为观念,不利于学生的创新能力和应用能力的培养。随着高等教育大众化的进行,高校考试的组织工作量非常大,仅依靠教务部门的工作人员完成这些工作,对考试的监管难以细化,影响了教学评价和教学信息反馈的及时性。 　　 　　1.2试卷标准不科学 　　课程考试应该体现教育化的特征,反映考试的信度和效度。高校中同一门课程由多个教师同时承担,由于任课教师不同,对课程和考试重点的掌握不同,因此试卷的难易标准不同,有的教师试卷内容偏难,评分标准较严,有的则相反,造成同一门课程同一个年级的学生成绩分布差异非常大,失去了考试的区分度、效度和信度。试卷标准不科学的模式,不利于教师公正地测定和评价学生掌握知识的水平和能力,不利于反映教师的教学综合能力[3]。 　　 　　1.3教师的责任心不足,学生的诚信教育力度不够 　　考试实际上是一种教育测量,但是近几年,大学考试出现了划范围、划重点等怪现象。教师试图通过这样的方法,提高学生成绩,达到“双赢”的目的,造成学生考试只注重记忆和简单应用较多,考试对学生的激励作用不大,学生学习动力不足。考试必须建立在公平竞争的基础上,否则成绩对教学指导、教学评价无任何指导作用。在高校各种考试中,作弊和违纪现象依然屡见不鲜,它的负面影响远远超出了考试的范畴,危害相当严重。 　　 　　2高校考试改革对策 　　 　　2.1完善考试的领导管理机构和健全考试管理制度,加强诚信教育和考试管理工作 　　必须认真面对和积极解决考试造假和考试失效的问题。考试管理是引导、肯定和提倡积极的、正面的考试行为,防范、反对和制止消极的、负面的考试行为。学校必须克制教育商品化、抵制不正当竞争,坚决反对和防范考试造假和教育质量造假,主动引入师生监督机制,保证考试的真实性和公平性,真正发挥考试的教育尺度功能。 　　学校应设置专门的考试管理机构,该机构根据学校的实际情况,制订考试有关的规章制度、课程考试大纲及管理办法,机构内设专家组和心理组,专家组由各学科和专业的资深教师、专家组成,负责分析和认定考试的专业的教育和教学要求、考试形式和内容等,制订和审核课程考试大纲,进行与考试有关的研究。心理组则由学生管理机构的专家及心理专家组成,解决学生厌倦考试和害怕考试的心理障碍。考试管理机构应对考试进行专门化、科学化管理,努力营造快乐教育、快乐学习、快乐考试的学习氛围。 　　在考试前期,应针对不同年级的学生进行深入的考前教育工作,对一、二年级的学生,应该注意运用各种形式宣传考试纪律,对学生产生约束力和影响力。对高年级学生,要引导他们进行自我评价、自我反思,明确考试作弊的危害,明确自己承担的社会义务与责任,深入思考人生观问题,增强自己的道德意识。 　　 　　2.2重视考试内容,提高命题质量,妥善解决考试与学习和实践脱节问题 　　考试成绩能比较真实地反映学生的学习质量,能够为教学反思提供比较准确的信息。对于教师来说,要确定考核的知识点,设计合适的试题类型,积极关注和辨证认识考试内容的科学性和合理性。命题的内容要符合教学目标和教学大纲的培养要求,贴合教学内容。要适当增加综合性、实践性和设计性试题,以考察学生掌握知识程度、应用能力、创新能力和素质,在成绩和能力上有区分。所考与所学、所用