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农林类高等职业院校大学语文课程的现状及成因 农林类高等职业院校大学语文课程的现状及成因 摘要：目前农林类高职院校大学语文的地位受到了历史性的挑战，其课时逐渐减少，甚至被取消。在全世界汉语热的大背景下，为何出现这种现象，就大学语文课程现状做了探析，并对其原因进行了分析。 　　关键词：农林高等职业教育；大学语文；危机 　　 　　在目前农林类高职院校专业类学科越来越受重视的情况下，大学语文的地位受到了历史性的挑战，较多农林类高职院校课程体系中已没有了大学语文课程。另外许多农林类高职高专院校的大学语文遭遇到了前所未有的尴尬，因为课程优化设置的原因，原来作为公共基础课的大学语文成为被删减的对象。不少院校的大学语文课程的课时量急剧下滑，有的甚至号称将被应用文写作和普通话替代。有些高职院校把《大学语文》开设成《文学欣赏》、《演讲口才》与《实用写作》等课程。开设语文的农林类高职院校在教材、教法方面也是处于混乱状态。为什么在目前全世界汉语热的大趋势下，国内的院校反而会出现如此的怪现象呢？本文就农林类高等职业教育大学语文的现状及其原因做详细的分析。论文联盟wWw.LWlm.coM 　　一、农林类高等职业院校中大学语文现状 　　1.学生方面。高职院校的生源分别是中职起点和高中起点的学生，他们在中学时代语文水平往往很低，基础常识不达标，口语表达水平有限，书面表达更是错别字连篇，表达往往出现词不达意的现象。有的学生连请假条都不会写，甚至连获奖学金的优秀学生写个人情况简介时也需教师帮忙修改，更不要说最后的毕业设计和毕业论文写作了。 　　当前，网络等新媒介造成了新的语言交往活动。网络聊天、博客写作、短信互传、青春写作等活动使汉语的形态发生了重要的变化。一些非规范的解构性语言对母语的冲击十分剧烈，大学生所受影响相当明显。 　　目前的绝大多数大学生在大学校园里，精力主要集中在三个方面：一是跻身各种学生社团，成为活动积极分子；二是专注于专门的学科知识，例如考研、外语培训等；三是读些生活服务类的刊物，打算日后成为白领。如此成长起来的大学生，缺失了人文理想和人文关怀，甚至失去了独立思考的能力。 　　高职院校学生一般对自己的专业课还是蛮感兴趣的，而对大学语文则认为如同喝营养液，喝不喝无所谓，它与学好专业、找工作关系不大，因而没有兴趣。 　　2.教师方面。从师资上来讲，一部分教师是原来老中专的语文教师，他们的教学方式方法还停留在昔日给中职生上课时的状态。即还停留在对字词意的理解和分析上，极少深入到鉴赏的层次，但又是用古代的伦理诠释古代的文章，造成强烈的时代差距和观念差距，让学生很反感。大学语文就成为学生口中戏称的高四语文了。另一部分是来自一些本科院校中文系的教授，他们用深厚的文学鉴赏功底来教学，许多学生听不懂，曲高和寡；另一方面如果仅仅分析文本，又觉得索然无味，既造成知识面的狭隘与局限，又使授课特别枯燥，所以也是处于两难的境地。最终的结果可想而知，学生认为自己学不到知识，教师认为自己无法倾授。大学语文就在这种无法解决的矛盾中走到了遭淘汰的末途。 　　3.学校方面。大幅度地削减课时或停止开设大学语文课程，从事中文专业的教师岗位也开始减员，转到其他岗位。与此同时应某些专业的需要，开设应用文写作和演讲与口才及普通话训练等课程。因此，大学语文课时相应地大幅度地减少，一般停留在32课时，甚至16课时。 　　二、农林类高等职业院校大学语文受冷落的成因 　　1.大学语文自身没有科学的定位。长期以来，大学语文课程不像中小学的语文课程那样有统一的课程性质来定位，其自身一直没有科学的、统一的定位，在全国范围内也引发了关于大学语文课程性质的思考。 　　全国大学语文研究会名誉会长、华东师范大学教授徐中玉认为：现在的大学语文，应该重视人文教育和人文精神的培养，但我认为不能把这个课变成思想观念课，而是要感悟从作品本身所体现出来的魅力。全国大学语文研究会副会长，东南大学王步高教授认为：以课程定位考虑，大学语文要姓大。大学语文课的性质，应具有对此前十二年所学的文学知识的总结归纳，和对未来人生数十年语文自学的总启动这样两个重要的方面。由此出发，大学语文非常有必要具有梳理与激活的功能。应用文写作协会副会长张耀辉教授认为：应用文写作，应是大学生文化素质教育课程体系中的一门重要课程。高等学校语文课程的教学目的，应该是提高大学生的语言文字表达能力，包括口头语言表达能力与书面语言表达能力两个方面。也就是说，应该读写并行。大学语文不能排斥写作课，广义的大学语文也应当包括应用写作，并各占一定比例，做到以文选为范本，以写作为致用，二者相辅相成。 　　2.职业教育中以能力为本的模式特点决定。第一，重职业技能培养，轻文化基础教育。当前，职业教育中急功近利的现象相当突出，一些学校领导、教师、学生以及学生家长存在重职业技能培养