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PAGE  PAGE 6 不读书，就无法真正教好学生 采访人：冷玉斌 受访者：朱煜 朱老师最近正在读的书是什么书？能不能做个介绍？ 我最近在读梅子涵老师的《女儿的故事》和梅思繁的《爸爸的故事》。梅子涵是梅思繁的爸爸。前天偶然在微信中看到书讯，新蕾出版社将这两本书放在一起出版，就赶紧买下了。《女儿的故事》原来读过。《爸爸的故事》估计是新近写的。这次将两本书放在一起读，很有意思。你知道，我给儿子写过几百篇成长录，所以对这类反映孩子成长过程的书一直挺有兴趣。现在还没有读完，初步的印象是《爸爸的故事》更打动我。我想，这是和年龄有关吧。看一个成年的孩子回忆与父母相处的细节，抒发感受，让我情不自禁地想到自己，想到自己的父母和孩子，想到流逝的岁月。等读完，我会写一篇书评，表达自己的想法。 朱老师，贾志敏老师在给您的题词里有一句“读书是立身之本”，我觉得这是一个很贴切的评价。对您从教以后的读书经历，您能做一个回顾吗？ 这是一个很大的问题，要回答好，得写一篇长文才行。限于篇幅，我只能分阶段说。 第一阶段（入行一二年），刚走上讲台，教育教学上的事情很多都不会。巧了，有一天我在书店里无意中买到一本《苏霍姆林斯基教育理论体系》。念师范时读过一些苏霍姆林斯基的书，还做了不少摘抄。而《苏霍姆林斯基教育理论体系》正好帮助我梳理了原先的阅读体会，使我对苏霍姆林斯基的教育理念有了更清晰的了解，并促进了自己的教育理念的形成。 第二个阶段（入行三至十年），读了不少语文教学理论与教育理论方面的书。如《叶圣陶语文教育论集》《语感论》《言语教学论》《文章学与语文教育》《语言学与语文教育》《文艺学与语文教育》《传统语文教育教材论》《现代课程论》《教学策略》《教会学生思维》《教育新理念》等。在有了一定的教育教学实践经验后，再读这些理论书籍，让我更好地反思自己的课堂教学。而阅读课程理论则使我慢慢能够站在课程的角度思考一节课设计与教学，教学的视野由此拓展了。 第三个阶段（入行十一年至二十年），这个时期由于???担了校内课程开发、各学科教学管理的工作，所以阅读了不少其他学科专业书籍和教育教学管理书籍。至此，我的兴趣已不仅仅停留在语文教学上，而是对课程改革、学科建设、教师专业发展等方面都开始关注，就此养成了系统思考教育教学问题的习惯。另外，这时儿童文学阅读推广蓬勃发展起来。我小时候读过不少儿童文学作品，念师范时也学过儿童文学理论课程。因此，在这个阶段读了不少儿童文学理论书籍以及儿童文学作品，算是温故知新吧。 第四个阶段（入行二十一年至今），这段时期，我的专业阅读目光放在了教育教学理论研究著作上，可能是因为之前的阅读经历，所以累计到了这个阶段，就想看一些更深刻的东西。 以上回顾，谈的是专业阅读，实际上，在各个阶段，除了专业阅读，我依然根据自己的兴趣阅读了不少文史哲方面的书籍。这类兴趣阅读，对专业阅读有着非常好的促进作用。 ⒊如果做一个相对的总括，迄今为止，朱老师认为对您的教育教学影响最大的书有哪些？对您的影响又体现在哪里？就说三本吧，我知道其实会有很多。 第一本是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。苏霍姆林斯基不仅将整个心灵献给学生，也将整个心灵献给了同行。在这本书中，他生动亲切地讲述着自己的教育教学实践，分享着自己的经验，让读者感受到他的教育智慧。教育智慧是一线教师最需要的。第二本是《叶圣陶语文教育论集》。有朋友问我当下小学语文教学的问题是什么？我说，创新有余继承不足。要继承前人经验，首选当然是叶圣陶先生。这本书，中小学语文教师应该每年都读一遍。它让我们知道，应该如何认识语文课程，如何上语文课。第三本是陈鹤琴先生的《家庭教育》。我是在有了儿子之后读这本书的。读完之后立刻推荐给我班的家长，也在不同的场合推荐给同行。这本书用家常语言告诉我们如何理解儿童，如何对儿童有话好好说。有话好好说，是很多成年人不会的事情。 ⒋就我的阅读所及，教师群体中对周作人先生的阅读有如朱老师者，不说没有，肯定极少，那您觉得，阅读知堂先生文章，对您到底产生了什么样的影响与推动？仅仅是个人趣味吗？您觉得知堂先生的文章对当下的教师有怎么样的意义？如果有老师现在也想读周作人，您能给些建议吗？比如合宜的阅读路径，从哪些书入手，有哪些重要的解读文章或书籍不能错过。 知道周作人，是因为我父亲的介绍。我念初中时，有一次父亲提到了周氏三兄弟。父亲有不少鲁迅的书，却没有周作人的。我问他原因，他说周作人当过汉奸，他的书不容易买到。好在等我想读周作人时，他的书已经能容易地买到了。 周作人读书多，学问大，识见卓绝。他是作家，是思想家，是人道主义者也是自由主义者。他和鲁迅是现代文坛两座高峰。读他的文章，我印象最深的是“人情物理”四个字。周作人说，人情物理就是健全的道德，正确的智识。这话简单至极，可是内涵却深刻得很。所以在拙著