数学史融入数学课程_朱哲.pdf

17 4 Vol.17, No.4 2008 8 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Aug., 2008 数学史融入数学课程 1，2 2 朱 哲 ，宋乃庆 1 321004 2 400715 关注数学史与数学教育的关系，是目前国际数学教育的新思潮之一．数学史融入数学课程，有助于学生认识数学， 理解数学．数学史在数学课程中的核心教育价值在于培养学生的创新思维和创造能力．在筛选史料时应关注发展学生的数学 思维和创新能力，重点内容是数学思想方法．在教材编写和教学过程中，应将数学的史学形态转化为教育形态．数学史可以 以数学课本、数学读本、选修课程和专题研究等形式呈现在数学课程中． 数学史；数学课程；反思；案例 G423 A 1004–9894200804–0011–04 数学史是数学的一个分支，数学史教育则是数学教育的 史选讲”，并提供了若干可供选择的专题．我国的数学课程 一个部分；“数学史与数学教育”这个研究领域被数学家、 改革为我们进行 HPM 研究提供了具体的背景和广阔的空 数学史工作者以及数学教育研究者共同关注．数学是人类文 间．此外，首届全国数学史与数学教育大会于2005 年5 月 化的重要组成部分，数学教育是数学文化的教育，而数学史 在西北大学举行，第二届会议于2007 年5 月在河北师范大 [4] 是数学文化的一种载体，数学史融入数学课程有助于学生理 学举行．可以说，我国的数学史研究已经由书斋走进了课堂 ， 解数学、感受数学文化．“数学史如何融入数学课程”正是 而数学史与数学教育研究已经由幕后走向了前台． 数学史与数学教育研究的一个具体问题．研究这个问题的目 2 的，从数学方面看，是为了加深对数学的理解，同时更好地 促进数学未来的发展；从教育方面看，是为了使数学教育与 对问题的解决，我们从4 个方面着手．首先确定价值， 人文教育联系起来，提高数学教育的水平． 然后根据价值选择内容，再通过一些行动将所选的内容转化 形态融入数学课程，最后对整个研究进行反思．不过本文并 1 不提出数学史融入数学课程的具体原则，构建具体的教学模 数学史对数学教育的意义在 19 世纪已经引起西方数学 式和实施策略，而仅仅是提供一个研究框架． 史家的注意，法国数学家泰尔凯、英国数学家德摩根等都是 2.1 其中重要的先驱者；20 世纪上叶，一些欧美数学家，如卡 数学史的教育价值有很多，对学生而言，可以激发学习 约黎、庞加莱、史密斯等大力提倡数学史在数学教学中的运 兴趣，开阔知识视野，提高数学素养，启发人格成长等．通 用．1972 年，在第二届国际数学教育大会上，成立了数学 过数学起源与发展的学习，学生可以更好地认识数学、理解 史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group 数学．而对教师来说，数学史可以帮助教师预见学生的认知 on the Relations between History and Pedagogy of 发展，指导并丰富自己的课堂教学，构筑起数学与人文的桥 Mathematics ，简称HPM ），标志着数学史与数学教育关系作 梁等．数学史有丰富的教育价值也意味着它有融入数学课程 为一个学术研究领域的出现