第七篇 区分度.ppt

第七章 区分度 区分度是测验对考生实际水平的区分程度。 区分度是测验项目分析的重要内容，它是作 为评价项目质量，筛选项目的主要指标与依 据。 第一节 区分度对测验的影响 区分度通常用D表示。D的取值范围在一1.00和十1.00之间，D 值越大，试题的区分能力越强。当D为正值时，说明试题是积极区 分，即高分组通过率高，低分组通过率低。D为负值时，说明试题 是消极区分，高分组通过率低，低分组通过率高。D为o时，说明试 题无区分作用。 一、区分度与难度的关系 试题的区分度与难度有密切的关系。试题难度过大或 过小，其区分度都较低。当难度值为1.00或0时，高分组 和低分组或全部通过得满分，或全部未通过得0分，这时 区分度都为0。这两种情况，都表示试题没有鉴别考生水 平高低的能力。所以．调整试题难度是提高试题区分度的 重要方法。由表9．1可说明区分度与难度的关系。 二、区分度与信度的关系 一个良好的测验，信度必须要高。测验的信度 与项目的区分度有着密切的关系．事实上，由试 题的区分度还可以估计测验的信度。整个测验中 各试题的区分度D值的平均数越高，测验的信度 就越高。D值的平均数与信度的关系如表9.2所 示： 第二节 区分度的计算 计算区分度的方法比较多，试题类型不同计算 区分度的方法也不同，特别是客观性试题与主观 性试题在计算区分度方法上各异，下面分别进行 主要方法的介绍。 一、极端分组法 极端分组法仍然是依照前面的方法将测验总 分排序，确定一定比例的高分组与低分组，然 后根据高分组和低分组在某项目通过率上的差 异比较，最后确定其区分度指标。 二、相关法 用极端分组法求项目区分度，虽然易于理解，计算简 便，但由于只使用了高分组和低分组的数据，中间还有 部分数据没有参计算，因而所得结果不够准确，一般在 教师自编测验中使用。但在大规模的测验或标准化测验 中不便采用此法。一般可采用相关法分析项目的内部一 致性，即以项目分数与效标分数(效标分数不易得到时， 则以测验总分代替)的相关作为项目区分度的指标．相 关越高，区分能力越好。 (一）积差相关法 当考生在试题上的得分与测验总分都属于连续变量时，可以采 用积差相关法计算试题的区分度。使用积差相关法计算项目区分 度时．必须保证测验具有较高的信度。 计算公式为： * 上面两个项日，项目8高分组有80％的学生通过,低分组有30％的学生通过，显然这是一个与测验总分协调的，能够区分不同水平学生的项目，这叫做积极区分。项目9高分组有20％的学生通过，低分组有80％的学生通过．高分组通过的人数反而不及低分组多，虽然这类项目也有区分考生的作用，但区分的方向与测验总分不一致，这叫做消极区分。 当D越高时，说明试题的质量越好，对于零相关和负相关的试题应当淘汰。试题质量的好坏将影响整个测验的质量。所以区分度是评价测验好坏的重要标准。 由上表可知试题难度与区分度最大值的关系。虽然试题难度为0.50时区分度达到最大值，但并不用要所有试题的难度都为0.50，最好是各题难度在0.50土0.20之间，平均难度接近0.50为 最佳。 本表由艾伯(R.L.Ebel)于1962年发表，是假定全部试题(100题)的难度均为0.50时所预测的信度系数。由上去可知、测验信度是随区分度的提高而增长的，且信度增长的速度较区分度增长为快。区分度从0.20增至0.30，仅增加了0.10，而信度却由0.63增至0.84，增加了0.21。因此，要想达到理想的测验信度，提高试题的区分度是一个好方法。 由以上可以看出，要保证测验的质量，必须提高各项目的区分度，因此，有人称试题的区分度是测验是否具有效度的指示器。事实上．项目区分度也可以称之为项目的效度。 艾伯根据大量的测量实践经验提出了区分度评价题目的标准， 如表9.3所示，可供参考。 (一)客观性试题区分度的计算 客观性试题区分度的计算公式为 D=PH - PL D 为区分度: PH为高分组通过率; PL为低分组通过率。 计算步骤为： (1)按测验总分由高到低排序； (2)确定测验总分最高的27％的被试为高分组，最低的27％ 的被试为低分组； (3)分别求出这两组被试通过试题的百分比； (4)将算得的有关数据代人公式 D = PH - PL中。 例如: 高分组通过某试题的百分比为80％(0.8