坛山第十一周-六年级-第3课时.docVIP

本节课为校级磨课 比的应用 教学内容：北师大版六年级数学上册55页比的应用 教学目标： 1．掌握按比例分配应用题的特征和解题方法，能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。通过动手操作和数形结合等方式进一步体会比的意义，发展应用意识。培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，体验解决问题策略的多样性。联想大比拼你能联想到哪些数学信息？“六一”儿童节，笑笑准备把一些橘子分配给幼儿园的大班和小班的小朋友们。 1）要把这些橘子分给这两个班，你觉得怎么分比较合理呢？为什么？ ：人数相同的情况下平均分，这样每个人分到同样多。 2）经调查，大班有30人，小班有20人，这回如果我们还把这些橘子平均分给这两个班，你觉得还合理吗？为什么？为了研究方便，请同学们用准备好的小棒替橘子来分一分两个同学一组分工合作，每分一次，就详细记录下当次分给大班和小班橘子的个数，直到分完为止。（记录时，不累计上次分得的橘子个数） 大班 小班 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 …… 大班分得（ ）个橘子 ， 小班分得（ ）个橘子。知道总数的情况下按比分配小组合作，自主探究。 b.再在小组内交流自己的方法。 c. 5分钟后，比一比谁的想法好。 （2）汇报交流，指名让不同小组汇报不同的解题方法，课件配合演示。方法一：操作列表法。大班 小班 30个 20个 30个 20个 24个 16个 方法二：把大班看成3份，小班2份，一共是5份，算出每份是多少，就能求出大班有多少个，小班有多少个。 算法演示：3+2=5 140÷5=28(个) 大班：28×3=84(个) 小班：28×2=56(个) 方法三：把140个橘子作单位“1”，大班占3/5，小班占2/5。 3＋2＝5 140×3/5＝84（个） 140×2/5＝56（个） 答：大班分到84个，小班分到56个。…… 3.比较解法，选择优化 师：请同学们说一说，方法二和方法三有什么相同点和不同点？ （预设学生：第一种先求总份数，再求每份数，最后求各部分数；第二种是先求各部分数点总数的几分之几，再按求一个数的几分之几是多少方法解答。） 先求已知量对应的份数 再求一份是多少 最后求几份是多少 分数法： 先求已知量对应的份数 再看未知量是已知量的几分之几 最后求已知量的几分之几是多少 通过比较，你更喜欢哪种方法？把你的解题方法与同伴说一说。”方法来解题。 【设计意图：学生在自我探索，建构的过程中，张开思维与想像的翅膀，寻找解决问题的方法如何检验解答是否正确呢？学生畅所欲言。 师归纳：检验的方法有两种：一是把求得相加，看是不是等于总，二是把求得的写成比的形式，看化简后是不是等于：设计意图：目的是让学生养成检验的好习惯。 五、巩固应用，拓展提高 生活中常常要把一个数量按一定的比来进行分配，接下来希望大家能够学以致用，来解决更多的实际问题。 这道题与前面所做的题有什么区别？ 3.第三站：加速前进 花坛设计稿征集启示： 某小区修建了一个36平方米的正方形大花坛，决定在花坛中栽种菊花、兰花和月季，两种花卉的种植个积的比是2 ：3 ：4，每种花卉的种植个积是多少平方米？请设计出栽种的方法，并画出示意图？（菊花用黄色，兰花用蓝色，月季用红色）用数形结合的方法，加深对比的意义的理解。 比的应用广泛，在工业、农业、医药......用途很广，同学们今后要留心观察生活，在实际生活中运用所学的知识来解决问题。/ 潘媛媛 峄城区坛山中心小学