农业院校《动物生物化学》课程自主学习教学模式初探.pdfVIP

第 33 卷第 4 期 家畜生态学报 Vo 1. 33 No.4 2012 年 7 月 Acta Ecologiae Animalis Domastici Ju 1. 2012 教 白 白 学 白 句 园 白 句 地 白 r-AV-b 、 b J A - V A - 农业院校《动物生物化学》课程 自主学习教学模式初探 张恩乎1.2 ，刘林丽1 (1.西北农林科技大学，陕西杨凌.712100;2. 新疆农业大学，乌鲁木齐.835200) [摘 要] 动物生物化学是农业院校动物科学与动物医学专业重要的专业基础课程。随着生 物科学技术的迅猛发展，学科间交叉渗透不断产生新的生物边缘学科，使得动物生物化学课程 涉及内容不断扩展，大量复杂教学内容和有限学时之间的矛盾已成为困扰大学动物生物化学 教学工作的严峻问题。本文以建构主义教育理论为指导，结合动物生物化学课程的特点，总结 近年教学改革成果，初步建立了动物生物化学课程大学生自主学习教学模式，其基本结构层次 为 z 目标任务一兴趣动机一资源环境→过程控制一反馈交流一意义建构。此，模式强调教师与 学生在教学过程中的对等主体地位，着力培养学生在学习过程中的主动性和自主性。通过自 主学习很好解决了课程有限学时与大量教学内容的矛盾，取得了良好的教学效采。同时，此模 式对培养大学生自主学习能力与良好学习习惯，促进终身学习型社会的形成具有积极的作用。 【关键词] 动物生物化学;自主学习;教学模式 [申图分类号] 881 1. 6 [文献标识码] A t文章编号] 1005-5228(2012)04-0121-04 随着生物科学技术的迅猛发展，学科与学科之 出培养学生探求知识的主动性、积极性和创造才能， 间不断交叉融合，生物边缘学科大量涌现，使得大学 关注学生个性自由发展与自我价值的实现山。在强 动物生物化学课程教学内容不断扩展，知识量迅猛 调自主学习的同时，人本主义者非常重视教师和学 增加，实验技术与方法更新速度越来越快，大量复杂 生相互作用的价值，主张在教学中师生关系应该是 的教学内容和有限学时之间的矛盾已成为困扰农业 主体与主体的关系，师生之间是平等的、民主的、真 诚的，并能相互认可[2] 。 院校动物生物化学教学工作的严峻问题。本文结合 近年来课程教学改革实践，经过探索和思考，对建立 建构主义教育理论同样强调要以学生为中心， 大学生自主学习教学模式进行探讨，为农业院校动 学生是学习的主体。学生习得知识是在一定的情境 下，借助于他人的帮助，利用必要的学习工具和资 物生物化学课程教学实践提供参考。 1 建立大学生自主学习教学模式的理 料，选择适当的学习方式和方法，积极认知，主动进 行意义建构而获得的[310 建构主义学习理论代表人 论基础和现实依据 物维果斯基(Lev Vygotsky， 1896~1934) 提出的 自主学习是学习的上乘境界，在教育界倍受推 文化历史发展理论强调认知过程中学习者所处的 崇。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿· 社会文化历史背景的作用。维果斯基认为，个体的 苏霍姆林斯基 (B • A