2016年高考理综全国卷Ⅲ生物学试卷第40题命题与答题评析.pdf

· 42· 生物学教学2017年(第42卷)第1期 2016年高考理综全国卷Ⅲ生物学试卷第40题命题与答题评析 蒋合涛 罗 充 (贵州师范大学生命科学学院 贵阳550025) 鄂 芳 (贵州省贵阳第一中学 550081)赖胜蓉 (贵州教育科学学院 贵阳550001) 摘 要 以2016年高考理综全国卷 III生物学试卷40题为例，从问题的设置、与考纲能力要求的一致性、试题内容的呈现与表达、 教材的运用四个方面探讨了该题的命制特点，并通过对贵州省阅卷教师的访谈调查以及该题的实测数据对第40题的命题与答题 进行了评析。 关键词 高考 生物学试卷 答题情况 命题评析 2016年贵州高考理综所用试卷是全 国新课标卷 原则”“黏性末端”和 “基因表达的条件”有一定的认识 III，高考试题注重理论与实际联系，并关注社会经济、 与理解才能分析出甲、乙两种重组子不能在宿主细胞 科学技术和生态环境 的协调发展。 《考试大纲》规定 中表达的原因，因此本题的设计具有知识的层次性 ：由 生物学命题重视对学生生物科学素养的考查和对学科 基本原理的运用、知识的迁移到信息的处理再到关注 知识与各方面能力的测量。同时，考纲将考试的能力 常见的科技信息，强调了课程标准中的知识 目标、能力 要求分为理解能力、实验探究的能力、获取信息的能力 目标和情感态度与价值观 目标。同时，该试题根据基 和综合运用的能力_lJ。2016年高考理综全国卷III生 因工程的操作顺序来呈现问题也做到了思维的连贯 物学试卷第40题是高考生物学选做题，内容为选修3 性。(1)小问涉及到 目的基因的获得和基因表达载体 现代生物科技专题，主要考查的是学生的理解能力、获 的构建，两者是基因工程技术的第一步和第二步，(2) 取信息的能力和综合运用的能力三个方面。本文根据 小问涉及 目的基因的导入、表达和检测 。(3)小问是 2016年贵州省高考生物学试卷第 40题阅卷情况的访 对 1、2小问的补充，强调基因工程技术所必需 的工具。 谈调查对该试题的命题策略进行评析。 问题设计环环相扣，逻辑性较强。 1 试题命制的特点 1．2 注重与考纲的能力要求相符合 《考试大纲》对 1．1 问题设计注重知识的层次性与思维的连贯性 高考生物学试卷第 1I部分考试内容的要求为考查考生 第40题由3个小问组成，(1)小问以目的基因的获取 的生物科学素养和分析、解决问题等各方面的能力，考 为背景，考查对碱基互补配对原则和黏性末端的认识； 纲对考生知识与能力的要求较高，这要求考生要有一 (2)小问以基因的表达为切人点 ，让考生理解启动子 定的认知水平和认知能力。因此，试题 内容的设计要 与终止子的功能以及基因表达所需要的条件 ；(3)小 结合教材，注重与知识内容、认知水平和能力 目标相一 问是对知识的延伸，考查学生对常见连接酶的了解程 致。根据考纲的要求，第40题涉及到对考生的认知水 度。知识的考查由浅到深，考生只有对 “碱基互补配对 平和能力的考查情况如表 1： 表 1 第 40题考查的 “知识内容一认知水平一能力要求”情况 从表 1中可以看出，第40题对考生认知水平和能 信息量是高考命题中的重要环节。好的试题既要保持 力要求逐步提升 ，符合人的认知规律。该题的设计强 适当的信息量又要保证试题的科学性和有效性。第 调从各个层次考查考生的能力，尤其是第2小问。第2 40题属于选修3现代生物科技专题，试题的设计难免 小问要求考生既要理解基因表达的条件和机制 ，又要 会与现代生物科技相联系，进而会出现阅读信息量大 根据题干提炼出“图甲、乙两种重组子中的目的基因没