LBL与TBL整合教学法在研究生分子生物学教学中的应用.pdf

2017年 3月 教 育教 学论坛 Mam．2017 第 l1期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．11 LBL与TBL整合教学法在研究生分子生物学教学中 的应用 袁仕善，刘 宁，侯德富 (湖南师范大学医学院 生物化学与分子生物学教研室，湖南 长沙 410013) 摘要：分子生物学在精准医学中占有重要的地位。本文探讨LBL与TBL整合教学法在医学研究生分手生物 学教学中的应用，发现u；L与TBL整合教学增强学生 自主学习的能力，培养学生的团队意识、探究意识和创新 思维，加深对知识的理解，并可活跃课堂的学习氛围。这为研究生教育教学提供了有益的参考。 关键词：分子生物学；研究生；LBL；TBL；教学模式 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)11—0246—02 研究生教育是建设国家创新体系的重要支撑力 交技术、核酸测序技术和重组DNA技术。 量。培养具有创新思维和创新能力的高素质医学人才 2．TBL教学阶段：所选教材为罗建红主编、科学出 是医学研究生教育的培养 目标_l_。随着基因组学、蛋白 版社出版的 《医学分子细胞生物学：研究策略与技术 质组学、转录组学、RNA组学及计算机技术等的飞速 原理》，设计八个主题进行TBL教学：基因组学、基因克 发展 ，精准医学应运而生 ，这一新的医疗模式给医学 隆及表达技术、真核生物基因转录起始调控研究、非 研究生的分子生物学教学提出了新的挑战。我们根据 编码d~RNA、蛋白质组学、动物基因修饰技术、肿瘤生 分子生物学的教学内容和学科特点，将以授课为基础 物标志物的筛选策略、分子药物靶点的研究。结合教 的教学(Lecture—basedlearning，LBL)和以团队为基础 学主题设计教学内容和问题，保证教学的有序开展。 的教学(Team—basedlearning，TBL)有机结合 ，在2015 二、教学的组织实施 级研究生分子生物学教学中进行了一些有益尝试，获 我院研究生分子生物学总课时是36学时，2个学 得了一些教学体会，特总结如下。 分。 一 、 教学内容的设计 第一阶段进行LBI教学 ，利用12学时讲述四类主 LBL是以教师为中心，使用传统的教学手段，完成 要分子生物学技术 ：核酸扩增技术包括普通PCR、实时 特定教学内容的一种课堂教学形式圆，其信息量大，进 荧光定量PCR等；核酸杂交技术包括DNA印迹杂交、基 度快，能系统学习基础知识，但教学枯燥，忽视了学生 因芯片等；核酸测序技术包括经典的双脱氧末端链终 的素质和能力，不利于学生 自主探究能力和创新精神 止法、DNA自动测序等；重组DNA技术主要介绍重组 的培养 圆。TBL是以一个小型组织化的学习环境为条 DNA技术的操作步骤和主要应用。 件，以引导学生 自主探究、合作学习为抓手，以教师的 第二阶段是TBL教学，共24学时，学习8个主题。23 有效教学和管理方式为手段 ，以提高学生的学习能力 名研究生按每组7—8人分三组 ，各组设组长一名。教师 和综合素质为 目标的一种学习模式 ，它以学生主动 按教学内容进度提前一周发放学习提纲和问题 ，组长 发现并解决问题为主线，注重培养学生的团队精神和 根据组员特长对提纲和问题进行分工，组员 自主学习 沟通协调能力。 和分组讨论，