《医学生物化学》课程整合的实践初探.pdf

现代医药卫~2017年 2月第33卷第4期 JModMedHealth，February2017，Vo1．33，No．4 《医学生物化学》课程整合的实践初探 郑凯迪 ，雷康福，陈秀芳，-t~l、忠 (温州医科大学基础医学院，浙江 温州325035) 【提 要J 课程整合是现代课程改革的主要问题之一，更是 目前我国基础教育课程改革方案的重点内容之一。《医 学生物化学》是临床医学专业学生的一门重要基础课程，但是在教学中存在 内容多、课时少等问题 ；上课仍然 以讲授为 主；对学生的评价主要通过期末考试 ，基本上是 “一考定乾坤”等问题。因此，综合其他院校和其他科 目课程整合的经验， 教师重新构建了 《医学生物化学》课程体系，首先在教学内容上进行调整，压缩一些内容，留出一些课时，引入讨论式教学 模式，讨论过程中引入临床案例 ，使生物化学理论知识与临床 实践相衔接 。培养学生对知识的运用和分析问题能力。同 时，改变 目前单一依靠期末考试成绩作为考核的唯一标准。将理论课中讨论课表现、撰写小综述、期中考核、机动小测验 等 内容纳入考核体系，不但可 以及时反馈学生每个阶段的学习效果，而且可以更全面客观地评价 出学生的综合能力。 关【键词】 医学生物化学； 课程整合； 讨论式教学； 形成性评价体系 doi：10．3969~．issn．1009．5519．2017．04．057 文献标识码：C 文章编号：1009—5519(2017)40．0609．03 课程整合是现代课程改革的主要问题之一，更是 目 1．2 《医学生物化学》课程整合是提高教学效果的需 前我国基础教育课程改革方案的重点内容之一_1]。《医 要 传统的 《医学生物化学》的教学模式基本上是 以灌 学生物化学》是从分子水平上研究人体的物质组成、结 输式讲解为主 ．以教师的教为主体 ．让学生们感觉课程 构与功能、新陈代谢及其代谢调节圆，是重要的医学基 枯燥无味。若将讨论式教学与传统的讲授式教学有机地 础学科 ．与医学的发展密切相关、相互促进 ，临床上各 整合在一起 ，可 以最大限度地激发学生们的学习兴 种疾病发病机制的阐明、诊断手段、治疗方案、预防措 趣 ，解放其被禁锢的思想，充分发挥学生的主观能动性， 施等的实施均需要依据生物化学的理论与技术 。理论 经过整合真正建立起以学生为中心的新的教学模式。 抽象、概念繁多、结构复杂、代谢反应错综复杂等是生 1．3 《医学生物化学》课程整合能培养学生将理论与临 物化学学科本身具有的特点，目前生物化学教学基本 床实践紧密联系能力的需要 《医学生物化学》知识特 还是维持以往传统的授课模式，重理论、轻实践 ，教学 点，如内容多、知识点抽象等，以讲授型为主的教学模 方式以课堂授课为主，教学过程 以教材为 中心，以教师 式，同学们对知识的掌握仅停留在知识点本身上，大多 为中心，考评侧重于知识的记忆和理解 ，使学生养成了 数学生都是以死记硬背的形式记住每个知识点，最主要 “你讲我听”的习惯 ．师生之间缺乏互动 。不能很好地调 的目的是应付考试 ，当考试结束后，可能会讲相关知识 动学生的思维和学习兴趣 ，学生获得的只是大量生物 忘记的一干二净，而在临床实践时却很难将学过的生物 化学理论知识的 “堆积”，却不能将其与相关的临床 内 化学知识有机地结合起来。而通过 《医学生物化学》课程 容横 向联系起来 ．导致生物化学的基础理论知识和临床 与临床实践整合，可 以将生物化学理论与疾病的发病机 实践的脱节，传统的授课模式已不能满足基础与临床实 制紧密联系起来 ，在课程 的讨论过程中。同学们既深化 践相结合的要求。因此，改变教学思路，改革教学方法 ， 了知识点的理解 ，也增强了分析问题、解决问题的能力， 提高学生的学习主动性与积极性，对 《医学生物化学》 这不但提高了医学生物化学教学质量 ．而且为培养新型 从授课内容到授课形式进行全方位的课程整合是生物 的具有创新思维能力的医学人才打下基础。 化学教学改革中亟待解决的问题。 2 《医学生物化