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北方民族大融合说课稿
北方民族大融合说课稿
大家下午好!我今天说课的内容是人教版初中历史七年级上册的第二十课《北方民族大融合》,我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点、难点、说教学法、说教学过程、六个板块来进行。
说教材
、地位
本课是人教版《中国历史》七年级(上册)第四单元《政权分立与民族融合》第20课的教学内容.第四主题所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期,是旧的、小规模的、单纯的统一的瓦解,是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过程。而本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化,主要是汉族文化的改革;而改革又进一步促进了民族大融合,为后来的隋唐统一奠定了基础。可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结,又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。
、课标要求
理解北方少数民族大量内迁,推动了民族交往、交流、交融。
根据课标的要求,本课教材安排了北方的统一和民族的融合、北魏孝文帝迁都洛阳以及北魏孝文帝的改革措施三个字目的内容。
说学情
初中学生对民族融合一词不易理解和领会,对北方民族了解甚少,因此要注意讲清具体的历史事实。通过前阶段对历史的学习,学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触,这些都为本课的学习奠定了基础。初一年级的学生虽然认知水平有限,但是乐意接受新知识、新事物,敢于发表自己的观点和主张。
根据教材的地位、课标要求和学生情况,我制定了如下的教学目标:
说教学目标
(一)、知识与能力
1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力,树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
(二)、过程与方法
1、通过探究性学习,对问题进行归纳、分析,培养学生运用历史唯物主义和民族团结原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力;
2、通过多媒体对相关资料的展示,培养学生通过资料搜集信息的能力:
3、根据课本内容,进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策,从而培养学生语言表达、合作与交流的能力;
4、通过对孝文帝改革影响的讨论,提高学生对历史人物与事件的评价能力。
(三)、情感态度与价值观
民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。
孝文帝改革促进了北方民族大融合,符合历史发展的潮流,是我国古代杰出的少数民族政治家。中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
说重点、难点
、重点
北魏孝文帝改革
依据:北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用,其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的汉人已是胡汉融为一体的汉人了,这与孝文帝的改革是不可分的、孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此,孝文帝改革是本课的教学重点。把繁杂的问题简易化,这样既能激发学生的兴趣,又可提高教学效率民族大融合,是指各族人民和汉族在长期的杂居相处中,互相往来,共同斗争,民族隔阂逐渐消失,在经济生活文化语言,风俗习惯等方面相互影响趋向一致。使学生养成论从史出和全面分析问题的能力北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流,进一步促进了民族大融合,同时各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的交流。
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