关于四川凉山民族地区中学美术教育的思考.docVIP

关于四川凉山民族地区小学、初中美术教育的思考 罗柏栋 (四川省凉山州雷波民族中学) 导读：彝族地区的农村美术教育的基础建设。四川凉山地区农村美术教育的现状。农村美术教育，关于四川凉山彝族地区中学美术教育的思考。关键词：四川凉山彝族地区，农村美术教育　　　　我国的少数民族地区的教育一直以来都比较缺乏，进年来，随着教育改革的浪潮，少数民族地区的教育也得到了进一步的完善，但就一些偏远的农村地区来说，教育仍然存在着各种各样的问题。处于四川西地带的，是一个有着悠久历史的古老民族，记载着”的故事，故事的发生地就在这里，正是这样一个古老的民族的悠久的文化，丰富着我们的民族文化宝库。　　就今天族地区的美术教育来说，从过去的口传心授发展到了学堂教育，城市地区的学生能够得到良好的教育，教学系统也很完善，但相对比较偏远的农村地区的美术教育则比较落后，据调查显示大部分族农村地区学校的中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教师、无教材、无作业、无考核、无检查。近60％的农村山区没有美术专职教师，美术教师多由其他学科教师兼任，多为兼职；且农村山区学校整体开课率尚不到40％。师资力量的缺乏和教学设备的不完善导致了农村教育相对比较落后的局面，而学校领导重在片面追求升学率，忽略了素质教育的重要性。由于长期受应试教育这一传统教学模式的影响，社会、家庭、学校等各领域只注重语、数、外教学质量的提高，美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，导致了教师在教学的过程中忽视了美育对学生的兴趣爱好、情感、和价值观产生的重要影响。同时重智育而轻美育的思想和形式依旧广泛存在，使得农村贫困地区美术课基本上流于形式。　　此外，由于农村教师信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学观念和简陋的教学设备与教师素质的影响了美术教育的时代性、实用性、灵活性，从而出现对美术教育认识的片面性，影响了学生的审美意识，造成农村审美素质普遍低下的局面。　　由于中国西部边远地区的农村与东部沿海发达地区相比，贫富悬殊太大，发展极不平衡。基础设施差、发展速度慢，使得农村贫困地区学校美术教育器材缺乏、教育设备简陋、学生买不起学习用具等，从根本上制约了美术教育的发展。 　　　　鉴于农村美术教育缓慢发展的现状及原因，我觉得对农村的美术教育应该有一个清醒的认识，要充分发挥和挖掘农村美术教育的潜力和利用自然的环境作为美术教育素材，根据农村美术教育的实际特点大胆地进行农村美术教育探索和研究，变劣势为优势，就族地区来说每一座山川，每一条河流都有着优美的形式和绚丽的色彩，同时族的和在实际生活中随处可见，可以说是相当好的教学素材，而几乎每一个学生都对这些有着深刻的印象，因此，应该建立具有民族特色的美术教育。　　作为农村贫困地区的美术教育工作者要在顺应教材改革的基础上，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，由于现今所使用的美术教材往往都渗透着都市人的审美情趣，充满了都市色彩和浓厚的西方美术文化观念。即使教材中涉及到一些民间美术的内容，也多是以都市人猎奇的眼光来欣赏和判断。教材内容本身在某种程度上已经脱离农村学生鲜活的生活感知体验，远离了他们的文化氛围，所以在美术教学过程中切勿照搬城镇美术教育模式。　　　　作为农村教育工作者一定要贴近学生实际，及时补充一些学生愿意学习的、教师所擅长的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境想联系，运用生活、表现生活、赞美生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增设一些具有生活情趣和具有地方特色的美术课。摆脱教材的束缚就是在新课改的基础上结合地区文化特色与实际生活，对原有的教学课程作适当的修改和扩充。　　　　教材中在保留一部分与时代接轨的内容的同时可适当地增添具有民族特色的作品，在了解不同时代不同地域的文化特征时，融入与自身环境相关的文化，使学生能够产生浓厚的学习兴趣，从而更深层次地了解。在一些中小学的教材中我们可以了解到，同样的内容，如文艺复兴时期的作品，列举达芬奇、米开郎基罗的著名油画时，城市里的学生一部分都能懂，但对于农村的学生来说，几乎根本不知所云，一方面正是由于农村学生对外面世界的认识较少，印象模糊，因此则需要老师的细心教导，从各个不同的方面，如介绍文艺复兴的作品时，应当结合当时的政治，经济，文化，历史，使学生从多个不同的角度了解这个时期的文化。另一方面地区的学生深受自身文化的影响，具有浓厚的民族色彩，一时也很难理解外面的文化，或多或少地存在着普遍茫的现象。　　因此，在地区的美术教育改革进程中，我们应当结合自身的民族特色对学生进行教育。在一定程度上，既传承民族的文