基础英语教学改革.docVIP

论基础英语教学改革 曾文茜 易汕 颜文燕 熊昭 高欢 （湖南理工学院南湖学院外语系0701班） 摘要： 反思现今基础英语教学中存在的问题，笔者通过问卷调查了本校07、08级的部分学生，并参阅一些教学改革的文章，总结出了启发式教学和交际教学法。 关键词 灌输式教学 启发式教学 交际法教学 1.引言 随着中国加入WTO，社会需要的不是仅仅懂英语的毕业生，而是思维科学、心理健康、知识面广博、综合能力强，并能熟练运用英语的高素质的专门人才。此外，大学英语教育的迅猛发展，学生英语能力的提高，也为英语专业学生的培养提出了严峻的挑战和更新更高的要求。这就规定了21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，是以英语为主体，全面培养高素质的复合型人才。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：英语专业的学生应具有扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。《综合教程》应运而生，但是据笔者调查，它并没有得到合理运用，即基础英语教学模式没有赋予它应有的生命力，课程标准也没有很好地在课堂教学上起到应有的指导作用。鉴于当前学生对此的强烈的反映，基础英语教学面临着严峻考验，教学改革势在必行。 如何有效进行这一课程的教学改革，笔者调查了本院外语系07与08级各班部分学生，搜集了一些相关建议。此外，笔者参阅了一些相关权威著作。本文现将初步探讨得到的基础英语教学改革方案，论述如下。 2．改革的必要性 背景 以由上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学和上海师范大学联合编写的《综合教程》为例，本教程十分注意对学生的听、说、读、写、译等方面能力的训练，以及对基础语法和词汇的熟练掌握和正确运用，并要求学生在语言学习过程中提高综合素质，培养思维能力，使思想上、心理上更趋成熟。因此，基础英语教学应该避免让学生单纯地做机械的重复和模仿，而应该为他们开拓独立思维的空间，，培养他们用外语来表达自己思想的能力。通过调查，笔者了解到，上基础英语课学生最大的收获是背单词背句型。上课听老师满堂灌，很少有思维活跃的时候，下课整理笔记，笔记内容多为词汇，语法点的见解。同学过后去自习，往往也只被一些短语妙用，句型活用之类的书吸引，最后尽管积累了很多词汇，句型，一遇到说和写时依旧十分头疼。另外一点我们不难发现应试教育在基础英语教学中同样根深蒂固。这种教学模式导致一大批英语专业学生不注重运用英语知识能力，自我学习能力，思维能力的培养。英语专业学生要达到时代的要求，基础英语教学改革势在必行。 3. 改革构思 针对基础英语教学中浮现的弊端，笔者结合自身经验和相关最新英语教学理论提出启发式教学，交际法教学模式。 ⑴ 启发式教学 概念： 启发式教学是教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律从学生的实际出发采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼的学习的一种教学指导思想。 原则：Ⅰ.确保教师在课堂内讲教师该讲的 Ⅱ.确保学生在课外学该学的 Ⅲ.确保学生充分调动自己的自主学习性 原则Ⅰ.要求教师在课堂上彻底摆脱目前外语专业仍普遍存在的灌输式的教学模式，而必须采用启发的手段操作，不求在有限的课时内给学生以最大的信息量而追求最大程度上利用举例，类比 ，对照，阐释，引用，分析等手段由表及里，深入浅出地把课时计划内所要教授的若干相关理论与方法要点讲述得清楚明白。 原则Ⅱ. 要求外语系学生大量读书。首先无人能否认，进入WTO以后，无论外语环境如何改善，对绝大多数学生而言，中国毕竟不是外国。外语专业学生的语言摄入，语感的培养以及言语能力的提高依然主要以书面文字材料的学习为基础来得到。所以教师必须引导学生有选择性地阅读一些英语报刊，杂志，文学类书籍，以使学生真正的能够应用英语，并在过程中获得相关获取信息的能力，形成语感。 原则Ⅲ.要求学生在课前积极思考pre_reading questions.借此培养语言组织能力及处理实际问题能力。要求学生养成课后回顾，总结先前所学的习惯，存在于大多数同学身上的那种不问收获只在形式的不正确思想。 ⑵ 交际教学法 概念：交际教学法是20世纪80年代以来对外语教学界产生深刻影响，培养学生交际能力的理论。交际教学法重在培养以下四种能力：语言能力（语音，词汇，语法）、话语能力（理解和生成语篇能力）、社会语言能力（对场合，身份，性别，语体等因素的适当运用能力）交际策略（解释，迂回，猜测，语体转换等能力）。 交际法教学要求课堂由teacher-centered转变为student-centerded.最终以培养学生综合运用语言技能的能力，激发学生的潜能，