王艳萍九年级上册教材分析说课稿.doc

诠释教材的心语 ------人教版九年级上册教材分析 尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我研说的题目是 “诠释教材的心语”，我研说的内容是人教版九年级语文上册，接下来我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行教材研说。 一、高屋建瓴说课标 1学段目标 初中阶段属于课标中的第四个学段，各年级的内容循序渐进、螺旋上升，课程标准从五大板块上确定了相应的要求和规定： 识字与写字方面： 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．新版课标增加了，写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读方面： 学会朗读、体会、揣摩、领悟，课外阅读总量40万字左右。阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充 写作方面： 继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。45分钟能完成不少于500字的习作。　　 口语交际： 注意说话对象和场合，文明得体地进行交流。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 综合性学习： 能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。能就教材提出的问题，或学习、生活中感兴趣的问题，共同讨论。 2本册的单元目标 九年级上册在本学段中肩负着承前启后的重任，在此基础上我总结细化为以下要求： 第一单元：学习诗歌，在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗歌中的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。 第二单元：学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。 第三单元：结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术的特色，品味小说的语言。 第四单元：这个单元以求知与读书为主题，深入学习议论文的知识，体会立论和驳论的区别。 第五单元：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 第六单元：熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。 二、理清思路说教材 1编写意图： 1、致力于提高学生的人文素养。体现在课文的选材编排上，例如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是对自由和平等的呼唤；《孤独之旅》对少年成长的关注；《应有格物致知精神》是对中国传统文化的审视；《陈涉世家》是对暴政的反抗。每一篇课文，都吸取了人类优秀文化的营养，都是精心挑选的充满人文关怀的，富有深刻感染力的文章。 2、培养学生自主探究的意识。主要体现在文学作品的欣赏和议论文阅读方面，文学作品的欣赏培养学生个性化阅读的能力，议论文的阅读重点在于提出讨论性的问题。 3、培养学生的合作意识。主要体现在综合性学习和阅读教学两个方面。综合性学习明确了合作学习的内容、方式，例如《好读书、读好书》 、《青春随想》。阅读教学的课后练习中有合作交流的要求，例如《雨说》交流心得，《应有格物致知精神》借鉴他人的探索经验。 2教材的编写特点 1、主题单元，精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇精读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇精读课文，两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作·口语交际·综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和写作能力。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。精读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。 2、教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 3、教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 3教材的