让学引思构建新模式提高英语课堂教学的有效性.doc

让学引思 构建新模式 提高英语课堂教学有效性 我从1983年走上讲台到现在，从事英语教学已有三十三个年了，历经的风风雨雨，使我对英语教学的认识越来越深刻，从“洋思教学法”到“杜郎口教学法”，再到目前的“让学引思”新的课堂模式，我认为它们的精髓就是如何使用优秀的教学方法来提高课堂的有效性，提高学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的学习成绩。我在这方面也做了许多探索，作了许多反思。下面我就如何“让学引思”构建高效的英语课堂谈谈我的认识。 一 课堂教学为什么要“让学引思” “让学引思“走进课堂，改变原来的课堂模式，整体提高教育教学质量，让学生成为学习的主人，学生在学习的同时老师引导学生思考。什么是“让学引思”呢？我的解释是让学生自主学习，引导学生思考问题。主要是为了激发儿童的精神动力，努力建立让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展、创新发展的有益改革。要坚持以学定教、为学设教、顺学而引的实施原则，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学，使学生真正成为学习的主人。如：在学习8A Unit5 “Good manners”的Reading前，我让学生举出我们日常生活中有哪些礼貌行为，然后读Daniel采访Jenny的一篇对话，看看英国人有哪些礼貌行为，并把中国人与英国人的文明礼仪作比较。 二 对“让学引思”新的课堂模式理解 为了每位儿童的成长和发展，我们要走近学生，研究课堂，丰富符合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，满足儿童成长需要，促进儿童自主发展、健康向上，享受成长，努力促进儿童由好学转变到乐学的理想境界。什么是“让学引思”？ 1． “让学” 是一种教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生在体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，这是教育本质的回归。 2．“引思”：即通过“引思”达到“引学”之目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。 3．“让”与“引”的关系：“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“ 让”才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“让”的深度反映着“引”的智慧。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生达到“乐学爱思，会学善思”教学的理想境界。 三 如何实施新的课堂模式 1．以学定教：把课堂还给学生 以学定教就是根据学生的学习进展、需求和意愿，确定合适的目标、内容、方法，把教师的思路与学生的思路动态地融合在一起，使教学内容与方法符合学生心理特点和认知规律。 2．为学设教：把学习还给孩子 学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。课堂应确立以学生学习为“轴心”的学习方式，强调学生学习过程的幸福感。教师应让学生发现问题，让学生解决问题，实现从以教为主到以学为主的转变。为学设教的要求，落到实处就是“设教为学”。教学的设计核心要素是设计学生的学，所以备课的要素之一是备学法而不是仅仅是备教法。备学法的基本原则就是“五让”，课堂教学设计的一切出发点都应归结于这五个让。 为学设教首先要做的就是研究让学生学什么，也就是通常所说的教什么，但又有所不同。研究学生学什么，要从学生已有知识基础开始，要从学生学习的规律出发，研究文本解读，研究习题取舍，设计学生活动。只有学什么考虑清楚了，研究怎么学、怎么教才真正有意义。 3．顺学而引：放飞儿童，把成功还给孩子 开展合作竞赛。教者结合教学内容，为学生设计单词竞赛、演讲比赛等不同的竞赛项目，力求使学生在听、说、读、写等语言技能在合作学习中得到有效训练。如《牛津英语》9A unit1 “Know yourself”中的词汇部分的教学中，笔者把四人小组两两组合，进行“反义词”的比赛，一位同学说单词，另一同学说出该单词的反义词，在30秒时间里说得最多为优胜组。在此起彼伏的叫喊声中，学生不仅收获了语言知识，还体验了竞争的氛围。 四、“让学引思”怎么“让”？——“五让” 1．目标让学生定 目标让学生定是推进分层教学的首要环节。学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应该是有差异性的。教师在课堂教学中，不仅要引导学生明确本节课上的基础性学习目标（共同目标）