《涉江采芙蓉》演示文稿.pptVIP

说课流程 教材地位和作用 《诗三首》是人教版普通高中语文课程标准实验教科书必修第二册第二单元中的一首自读课文。本单元收录了《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌的经典篇目，是学生学习古代诗歌的开始。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。汉魏晋时期，五言诗由开创、发展而趋于成熟，比四言诗容量更大，节奏更鲜明。通过本课的学习，能够使学生掌握汉魏晋五言诗的体例特点，认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识，为后面学习唐诗奠定基础。 教学目标 教学重点、难点 教学程序 文学常识和作者 2、曹操与《短歌行》 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，皎月当空，曹操置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。  《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌词音节长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 文学常识和作者 3、陶渊明及田园诗 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。他的五言诗可大略分为两大类；一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗，一类是几乎很少先例的田园诗。陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。诗歌描绘了恬静的农村景色，讴歌了自由的躬耕生活，表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往，表现了不与士族社会同流合污的高尚情操。他的艺术风格自然、朴素而形象鲜明，抒情与写景自然结合。其深远的影响是在唐代以后。。总的来说，陶文数量和成就都不及陶诗。 公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 品读把握 2、关注作者，知人论世 五、合作探究，迁移拓展 1、提问：《涉江采芙蓉》《短歌行》分别抒发了什么情感？用了怎样的一些艺术手法呢？ Company Logo * LOGO 《涉江采芙蓉》 《诗三首》说课 团风县实验中学 段志全 《短歌行》 《归园田居》 说教法学法 2 3 4 说教材 4 1 说教学过程 说板书设计 知识与 技能 能力与 方法 情感与 意志 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。 教学重点 教学 难点 （1）、通过诵读整体把握文意。 （2）、注重古体诗对学生的文化熏陶。 （1）、把握诗歌的意境，分析诗歌表情达意时的表现手法。 （2）、理解掌握诗歌鉴赏的步骤和方法，达到迁移拓展的目的。 一 讲授法 二 诵读法 三 点拨法 四 讨论法 诵读感知法 圈点批注法 合作探究法 1 2 3 兴趣导入 文学常识 诵读感知 品读把握 合作探究 一、兴趣导入 2009年春晚小品《不差钱》中小沈阳的那句经典幽默台词征服了所有的观众，“人这一生可短暂了，跟睡觉一样地，眼睛一闭一睁一天就过去了。眼睛一闭不睁，这辈子就过去了。”的确，人生是短暂的，但短短的一生中有许多美好的东西为我们所留恋，比如说亲情、友情、爱情等等。那么，我们今天所要学习的《诗三首》又会给我们带来怎样的一些情感体悟呢？ 二、文学常识和作者 1、《古诗十九首》 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离，因而也就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。《古诗十九首》主要就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪和离别相思之情，它们在对日常时世、人事、节候、名利、享乐等等的咏叹中，感叹抒发中，突出的是一种生命短促、人生坎坷、欢乐少有、悲伤长多的感喟。 刘勰概括“古诗”的艺术特色是，“结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情”。以《古诗十九首》而言,它把深入浅出的精心构思，富于形象的比兴手法,情景交融的描写技巧，如话家常的平淡语言,融合一炉,形成曲尽衷情而委婉动人的独特风格。 在文学史上，《古诗十九首》所代表的东汉后期无名氏五言诗，标志着五言诗歌从以叙事为主的乐府民歌发