关于农村小学英语教学现状的调查报告.docVIP

关于农村小学英语教学现状的调查报告 ? 一、英语教学呈现出喜人局面 1、师资解决及时，教师培训扎实有效。为解决小学英语师资问题，确保教师的基本质量，教育局组织在全国范围内招聘教师考试，为保证师资质量考试分为笔试和面试两部分，招聘教师都是英语教育专业的优秀人才。目前，各校已经有专业的英语教师任教。在加强师资质量的培训和管理方面，我区农村校采取了一系列的备课、听课、培训、教研等活动，迅速提高了英语教师的专业知识水平和课堂教学水平。 2、领导十分重视，积极参与教研活动。各级领导十分重视小学英语这门课程，不再认为它是一门“副课”，走进课堂和教师一同听课、评课、教研。在学校资金等比较紧张的情况下，为英语教师购置教学用品、辅导资料；同时,对课改理论的学习也从来不放松，平时和教师在一起谈的是新课改，说的是新理念，能够亲自参与到课改当中，勇做课改一线的实践者。无论是在平时的教学过程当中，还是在组织的各项活动当中，领导都很支持教师实施课改，并大力提倡其他学科的教师也来使用新的理念指导自己的教学。总的来说，领导支持课改，也愿意实践课改，这为英语课的全面开设奠定了一定的基础。 3、教师教学理念不断提升。我区农村英语教师大部分都比较年轻，他们容易接受新事物，对课改有热情，角色的转变也快，受传统教学束缚小。在英语课上，教师流利地用英语口语组织教学，让学生在课堂上尽情地活起来，模仿各种情景下的活动，真正把课堂交给了学生。很多英语教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，他们已经开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，更多的伙伴，让学生自主地去探究，去寻找学习的伙伴，教师只是对他们学习有力地指导、引导、辅导和诱导。课堂教学也更注重实效，重视每堂课所应达到的知识技能目标、情感目标。在课堂评价方面，教师更多地使用了激励性评价，如Good! Wonderful! Cool! 等语言评价， 还利用了学生喜欢的小动物图案等进行奖励。他们深深地懂得：孩子应该在一种民主、和谐、愉悦的氛围中去体验、运用语言，孩子需要一种以激励性为主的评价，这样才能充分发挥他们的自主能动性。 4、教学质量检测及时。我区每学期进行期中和期末两次检测，各校每月有任课教师对学生英语的掌握情况进行跟踪测试并根据各学期教学任务对学生进行单词阶段检测，单元目标检测。这样大大提高全校英语教师的教学质量观，同时也加大了对教学质量的有效管理。学校十分重视对小学英语教学质量的管理，有效地保证了英语教学质量。 5、教学环境不断改善。近几年我区农村各校都对校舍进行了重建或改造。教学设施不断完善。校园环境也很美丽。 二、英语教学也存在一些问题。 1、教学条件较差。 （1）现代化教学设备利用率不高。虽然现在农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。 （2）学科地位不高。虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。 （3）家长重视不当。由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。 （4）学生压力不大。现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周三课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。 2、英语教师工作量大。 教学辅导跟不上。据调查，目前我乡小学英语教师的教学任务量较大，周课时平均18节，教学年级三至六年级不等，教师平均要面对120名学生，巨大的工作量和教学压力，使教师无暇顾及教学辅导及作业批改。以今年测试为例,教师同时兼任参加监测的三个年级到五个年级的教学任务让教师都感到力所不及。这一现状严重地制约小学英语教师的教学质量提高。 3、学生兴趣减弱，两极分化明显。 在开设小学英语课的最初几年，教师把培养学生的学习兴趣放在首位，但随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步的英语学习，除了学习能力特别强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大。 4、教师上班路途较远。 农村校的教师大部分都住在城区，上班较远，需要坐班车，中午不能回家，而且早晨很早就要出门等车。不能很好的照顾家人。有的老师在家人生病时不能照顾。有的老师的孩子只能在小饭桌吃饭。 三、几点建议