如何利用教师自身教学资源构建初中语文活跃型课堂.pdfVIP

教学实践 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618136 如何利用教师自身教学资源构建初中语文 活跃型课堂 王元乐 （甘 省灵台县 一中学，甘 平凉，744400） 摘要：转变学生的学习方式是新课改的核心目标，构建活跃型课堂是实现学生学习方式转变的有效途径之一，要让 ，构建活跃型课 ， 学生真正占有课堂并成为课堂学习、探究、体验的主人，教师就要利用自身及教辅等可利用的资源 堂 让学生真正在课堂上活跃起来。 关键词：教师资源；初中语文；活跃型课堂；构建 ： ： ： 中图分类号 G633.3 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0184-01 ，以学生为主体的课堂教学 。教师在引导学生解读文 、 随着新课改理念的逐步深入 绘中，使人如临其境，如闻其声 字 已经成为广大教师的普遍认知。在这一理念和思想认知指导 品味意蕴、探究情感和思想的过程中，如果能突出朗读教学， 下，改变已有课堂教学模式，尝试新方法，构建新型课堂毫无 用声情并茂的语音去感染学生，就会调动学生的学习热情。 疑问就成了教师研究和探讨的话题。在尝试、探讨和研究过 如，描写“春花”，作者用了“你不让我，我不让你”一句，如果 程中，笔者意识到，要实现课堂教学转变，适应新课改教学要 能用有声语言把花竞开不相让的特点读出来，写“春草”能抓 ，教师应该充分利 ” ” ” ” ”这 求，真正体现学生的课堂主体性地位 用自 住“偷偷地 “钻出来 “嫩嫩的 “绿绿的 “软绵绵的 些 身教学资源，构建适合学生自主发展的活跃型课堂。 语言并寄以情感，写春之“新”“美”“力”能读出“娃娃”“小 学习需要心理支持，良好的心理支持必然会获得高效率 姑娘”“青年”的特点，那么，学生就会受感染并带着热情自觉 的学习效果。要让学生在课堂上活跃起来，真正地投入到合 诵读并融入到学习的活动中来。 作探究的课堂活动中去，没有学生良好的心理支持是不可能 三、以教师自身的个性优长激活课堂教学的氛围 真正实现的。因此，要想学生活跃于课堂，自觉学习、积极学 教学表现或体现出来的更多的是教师的个性化行为，优 习，高效地完成教师所预设的课堂教学任务，为学生搭建起 长性行为。有了这样的行为，课堂自然就成了个性化的课堂。 良性的心理平台必不可少。 因此，要让课堂活跃起来，就要充分利用教师的个性优长，激 一、以教师自身的热情激发学生的学习兴趣 活课堂。譬如说，教师有感人的语音朗读技巧和能力，或者说 热情与兴趣是学习过程中必不可少的因素，也是语文学 有感人的激情口语表达，那么，课堂中适时运用这些技巧和 习取得成效的重要条件。要想体现新课改精神，提高课堂教 能力，就能激活课堂情绪或者改变课堂情绪，进而使课堂教 学效果，有效改变学生被动应付的学习现状，教师就要认真 学顺利地进行下去。 地钻研课程，深度挖掘教材，以对学科的认真态度和对事业 鉴赏文本，学生对语言的体会往往比较肤浅