上海海洋大学人事人才简报.doc

上海海洋大学人事人才简报 （总第14期） （特刊：学校定位分类参考资料） 2008年8月6日__________________________________________________________________________ 编者按：结合学校定位、学科定位、学科建设、队伍建设、人才培养的研讨，摘录编排（非原创）一些材料。供大家参考。 本 期 目 录 ◆理论之窗 国内外高校分类理论概述 研究型大学的概念与特征 特色研究型大学的内涵与特征 ◆他山之石 我国高校建设实践类型一：著名的研究型大学 我国高校建设实践类型二：发展中的特色研究型大学 我国高校建设实践类型三：香港科技大学的跨越式发展 国外研究型大学办学介绍 理论之窗 国内外高校分类理论概述 高校分类问题的提出，是基于这样一个逻辑：科学的分类是高校进行合理定位和发展未来的前提。如果分类不清，势必导致各高校定位不明、发展目标错位，发展规划不合理并难以实现。高等教育发展的过程中，国内外出现了众多的高校分类标准和体系，我们仅选取其中具有代表性的几种进行简略介绍，以对高校分类有一个基础性的认识。 一、美国卡内基高校分类标准与体系 卡内基教育促进基金会自1971年提出关于美国高校的分类标准后，又相继于1973、1976、1987、1994、2000和2005年公布大学分类的研究结果。仅以2000年为例（2005年体系过于繁琐），它将全美的高等教育机构分为6个大类，有的大类又分为若干小类。 卡内基教学促进基金会2000年版美国大学分类标准 大 学 类 型 定性标准 定量标准 博士/研究型大学 博士/研究型大学- I （Extensive型） 提供广泛领域的本科教育，从事博士研究生教育 每年在15个以上学科授予50个以上博士学位 博士/研究型大学- II （Intensive型） 提供广泛领域的本科教育，从事博士研究生教育 每年授予20个以上博士学位，或每年在3个以上学科授予10个以上博士学位 硕士型大学 硕士型大学I 提供广泛领域的本科教育，从事硕士研究生教育 每年在3个以上学科授予40个以上硕士学位 硕士型大学II 提供广泛领域的本科教育，从事硕士研究生教育 每年授予20个以上硕士学位 单科性大学/学院 从事本科及研究生（含博士生）教育 授予的学位50%以上在单一学科领域 本科型大学/学院 本科型大学/学院 主要从事本科教育 每年授予的学士学位占全部本、专科毕业生的50%以上 本/专科型学院 从事本、专科教育 每年授予的学士学位占全部本、专科毕业生的10%以上 专科型学院 从事专科教育 每年授予的学士学位占全部本、专科毕业生的10%以下 二、上海交通大学高等教育研究所分类标准和体系 上海交通大学高等教育研究所的刘少雪、刘念才在2005年第7期《高等教育研究》发表了《我国普通高校的分类标准与分类管理》一文，对国内普通高校的分类标准和相应的数量分布提出了自己的观点。 基本思路。借鉴美国卡内基教学促进基金会的大学分类标准，根据我国高校承担的人才培养、科学研究的实际情况，将我国高等学校分为研究型大学、博士型大学、硕士型大学、本科生大学/学院、专科/职业学院等五种类型。 评价指标。①不同层次的学生招生数量，②最高层次学生与本科生的比例，③主要科研成果产出及④获得政府资助研究经费情况等，其中③、④两个指标主要是针对研究型大学的分类依据。 中国普通高校分类标准 大 学 类 型 定性标准 定量标准 定量标准 研究型 大学 I 提供广泛领域的本科教育，从事博士研究生教育，重视前沿科学研究工作，能够获得充分的政府资助研究经费 授予博士学位数量超过授予博士学位大学的平均数，授予博士学位与学士学位的比例不低于0.09、获得政府资助研究经费数量居全国高校前五十名，且每年师均发表SCIE、SSCI论文高于美国研究型大学协会（AAU）会员大学的最低值 每年授予193个以上博士学位，授予博士学位与学士学位比例高于0.09，每年获得政府资助研究经费0.44亿元以上，每年师均发表SCIE、SSCI论文0.7篇以上 II 提供广泛领域的本科教育，从事博士研究生教育，重视科学研究工作，能够获得充分的政府资助研究经费 授予博士学位数量超过授予博士学位大学的平均数，授予博士学位与学士学位的比例不低于0.09；或授予博士学位数量超过授予博士学位大学的平均数，授予博士学位与学士学位比例不低于0.06，且获得政府资助研究经费数量居全国高校前五十名 每年授予193个以上博士学位且授予博士学位与学士学位比例高于0.09；或每年授予193个以上博士学位、授予博士学位与学士学位比例高于0.06、且每年获得政