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解决问题的策略——列表 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第65～67页 教学目标： 1．让学生能根据解决问题的需要，初步学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2．使学生在解决实际问题的过程中，初步体会列表整理信息的优越性，感受列表是解决问题的一种策略，培养学生主动运用有关策略解决问题的意识。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，体会策略在解决问题过程中的价值，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重点: 使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用该策略解决问题。 教学难点： 使学生能正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。? 教学过程： 一、 课前谈话，感知策略、激发需求 出事雾霾图片 1、知道这是什么天气吗？是啊，全国很多城市都被雾霾所困扰，严重的影响了我们的生活。 2、这是张老师搜集的2013年下半年合肥市空气污染月报的相关信息。你觉得这样看能清楚的看出每个月的污染情况吗？ 3、有没有什么好办法，能让我们清楚、一目了然的知道每个月的污染情况？ 4、看来列表是个不错的策略，很好的解决了这个问题。今天这节课，我们就一起来研究解决问题的策略。（板书课题） 二、 合作探究，形成策略 ???1．创设情境，探究策略。 （1）呈现信息，提出问题。 课件呈现情境图 1、请看大屏幕，从图中你知道了哪些数学信息？ 2、要求 “小华用去多少元”， 图上这么多信息，想一想要解决这个问题需要哪些条件? 3、请你拿出作业纸。找出需要的条件进行整理。 学生自主整理，教师巡视了解学生整理情况，适时指导有困难的学生。 4、整理完的同学在小组内交流一下。 ?(2)展示交流，优化策略。 问:哪个同学愿意把你整理的信息展示出来和大家分享？ 生1：我用1个小正方形代表1本笔记本 □ ???□ ????□???? ???????□ □ □ □ □ ??????? 18元????????????????? ?????？元 师：这位同学用画图的方法进行了整理，你觉得他整理的怎么样？ 师：确实很清楚，也很有创意。 生2：小亮买了2盒彩笔；小华买了3本笔记本一共花了18元，小华买5本笔记本多少元？ 师：这位同学用摘录的方法整理了信息，对他的整理你有意见吗？ 师:这个想法很重要，我们要根据问题找出需要的条件进行整理。 生3： 3本?? 18元 5本?? 多少元？ 师：这位同学也用摘录的方法整理了信息，你觉得怎么样？ 师：是啊，这位同学很有数学思想，不光整理了有用的信息，而且还进行了简化记录。这些简化记录的信息还可以整理到表格里面。 师引导学生一起填写黑板上的空白表格 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 ? ? ? 师：把18元填到下一行可以吗？ 师：也就是说，每个人买的本数和花的钱数是有直接关系的，“3本”和“18元”，“5本”和“？元”是对应的。 师：（引导比较）：这张表与上面的情境图相比，哪个表达的信息更条理一些？ 师:这种用表格来整理信息的方法叫“列表法”，在信息比较多，关系比较复杂的情况下，我们可以用表格整理信息。列表整理是解决数学问题的一种策略。板书课题：列表。 (4)观察分析，解决问题。 师：看着表格中的内容，你能把这道题的条件和问题完整地说一说吗？ 师：根据表格中的信息，要求小华用去多少元可以怎样想？把想法在小组里交流一下。 学生小组交流 全班交流： 生：先求一本多少元，再求5本多少元。 师：能说说为什么吗？ 生：要求5本花多少元，就要先算出一本笔记本的价钱。 师：你能从问题入手分析，很了不起。还有谁也想说说？ 生：根据小明买3本用去18元，就可以算出1本笔记本的价钱。 师：你从条件入手分析，找到了解决问题的办法。 师：通过整理和分析，你能列式解答吗？ 教师板书： 18÷3=6（元） 6×5=30（元） 答：小华用去了30元。 师：每一步分别求的是什么？ 师：我们做的是不是正确？你能想办法检验一下吗？ 生：6×3=18（元）30÷6=5（本），结果跟信息一致就对了。 2．独立尝试，应用策略。 （1）师：刚才用列表的方法整理了信息，解决了第一个问题，接着看第二个问题：小军能买多少本？你能把这个问题和相关的条件列表进行整理吗？ （2）学生先独立在表格里整理信息，再解答. （3）同位交流解题思路。 （4）教师巡视,指名学生填写黑板上的表格: 小明 3本 18元 小军 ？本 42元 ? ? ? 你是怎样列式解答的？ 生：??????? 18÷3=6（元） ??????????? 42÷6=7（本） 师：说一说每一步求的是什么？ （5）师：