改善和提高参数单侧假设检验教学效果的实践与探索.PDFVIP

第３８ 卷第３ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３８ Ｎｏ ３ ２０１５ 年５ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｙ ２０１５ 改善和提高参数单侧假设检验教学效果的 实践与探索 李景和 （河北工业大学 理学院， 天津 ３００４０ １） 　 　 ［摘　 要］　 分析了参数单侧假设检验教学的现状和存在的问题，提出和论证在该部分内容的教学中应注 意讲好思想方法、确定好小概率事件和适当介绍参数单侧检验中原假设的确立原则。 通过加强这三个方面的 工作，以期缓解学生学习的畏难情绪，提高学生的学习兴趣，从而有效改善和提高参数单侧假设检验的教学 效果。 　 　 ［关键词］　 单侧假设检验；思想方法；小概率事件；原假设；备择假设 　 　 ［中图分类号］　 Ｏ２１２．１　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４ （２０１５ ）０３⁃００８４⁃０３ １　 参数单侧检验教学的现状和存在的问题 ２　 改善和提高参数单侧检验教学效果的 以及存在问题的原因分析 内容 　 　 总体未知参数的单侧假设检验是工科数理统 　 　 参数单侧假设检验是正式的教学内容，面对 计教学的正式内容，但该部分内容的教学现状不 教学中的困难，教师不应回避矛盾，应当积极探 尽人意，学生对单侧检验的思想和方法掌握不佳， 索，大胆实践，特别是在基础较好的统招生的教学 一些学生反映听不懂，跟不上，作业完成不理想。 中，更应严格按照教学大纲的规定，认真讲好每一 由于目前期末考试假设检验部分的考题一直是以 部分内容。 笔者以为改善和提高参数单侧检验教 一个正态总体未知参数的双侧检验为主，很少涉 学效果应从以下三个方面入手。 及单侧检验，因此教师在教学中对未知参数单侧 ２．１　 讲好思想方法 检验远不如对双侧检验重视，参数单侧检验的教 改善和提高参数单侧检验教学效果的最重要 学处于一种尴尬的境地。 造成学生学习困难的一 个主要原因是概率论与数理统计概念多、结论多、 环节是讲好假设检验的思想方法。 假设检验的思 想方法简单概括起来就是：在假定原假设Ｈ 成立 公式多、记忆压力较大。 未知参数的假设检验包 ０ 含一个正态总体参数的、两个正态总体参数的和 的情况下，构造一个小概率事件，看具体抽样中小 概率事件是否发生，若发生，则拒绝Ｈ ；若没发生， 非正态总体参数的三个大方面，而这三个大方面 ０ 则接受Ｈ 。 其思想方法根据有两条，一是“实际推 又各自分若干种情况，就河北工业大学使用的教 ０ 材（文献［１］ ）而言，假设检验三大方面总共介绍 １０ 断原理” ，即认为小概率事件在一次试验中不会发 种情况，每种情况又可以再分成双侧和两种单侧 生，二是概率性质的反证法。 具体解题步骤如下。 假设检验，这样最后推得的结论共 ３０ 个，教学内 １） 写出原假设Ｈ 和备择假设Ｈ 。