试论大学理科分析化学教材建设.PDFVIP

第28卷 第1期 摇 摇 大 学 化 学 Vol.28 No.1 摇 2013年2月 UNIVERSITY CHEMISTRY Feb.2013 摇 试论大学理科分析化学教材建设 * 吴守国 摇 江万权摇 邵利民摇 金谷 (中国科学技术大学化学与材料科学学院化学系摇 安徽合肥230026) 摇 摇 摘要摇 从分析化学的理论体系与学科发展的角度出发,讨论了当前大学理科分析化学教材编写中存在 的问题,探讨了分析化学教材的结构体系以及所应涵盖的章节内容。 摇 摇 关键词摇 大学化学摇 分析化学摇 教材建设摇 化学分析摇 仪器分析 摇 摇 目前,高校理科化学类本科生使用的分析化学课程教材一般可分为两种:其一是使用《分析化学》 和《仪器分析》两种教材;其二是使用《分析化学》一种教材。 前者的课程设置方式为分析化学、仪器分 析两门课程,后者的课程设置方式为分析化学一门课程。 作为四大基础化学之一的分析化学,就目前使 用的教材而言,与无机化学、有机化学及物理化学相比,无论是从教材结构的合理性还是从与分析化学 学科体系的对应性来看,都存在着较大的差距。 本文试图从分析化学的理论体系与学科发展的角度,探 讨大学理科分析化学教材的建设问题。 1摇 传统分析化学教材的结构体系 1.1摇 定性分析+定量分析 摇 摇 德国分析化学家C.R.Fresenius 的《定性分析导论》(1841年)和《定量分析导论》(1846年)将分析 化学的理论体系分为定性分析和定量分析两部分。 这是最早出版的分析化学教材,加上后来德国分析 化学家F. Mohr 的专著《化学分析滴定法教程》(1855 年)及W. Ostward 的专著《分析化学科学基础》 (1894年),奠定了经典分析化学中定性分析与定量分析的理论基础。 从此分析化学教材一直沿用定性 分析+定量分析的理论体系。 摇 摇 经典分析化学的理论基础为溶液化学反应理论。 定性分析主要是依据溶液化学反应产生沉淀、气 体(味)以及颜色的变化等现象,对无机离子进行定性鉴定。 定量分析主要是滴定分析(亦称容量分 析),依据是溶液定量化学反应理论、滴定突跃及指示剂变色原理。 由于受溶液化学反应条件的限制, 反应物的浓度不能太低,所以经典的定量分析只能属于常量分析范围。 1.2摇 化学分析+仪器分析 摇 摇 20世纪50年代以后,随着各种新分析仪器的不断涌现和发展,仪器分析的概念也逐渐形成。 人们 逐渐把分析化学的学科体系由定性分析和定量分析改为化学分析与仪器分析,与其相应的是,大学理科 [1鄄3] [4鄄6] 的分析化学教材名称也逐渐演变为《化学分析》 和《仪器分析》 。 所谓化学分析,包括经典的定性 分析与定量分析;而仪器分析主要包括电化学分析、原子光谱和分子光谱分析、色谱分析,另外还有核磁 共振、红外光谱、热分析、质谱分析以及X射线衍射分析等结构分析方法。 * 通讯联系人,E鄄mail:sgwu@ustc.edu.cn 6 大 学 化 学 第28卷摇 1.3摇 分析化学+仪器分析 摇 摇 20世纪70年代末,人们又把化学分析(包括定性分析与容量滴定)加上分光光度法及定量分离等 [7] [8] 内容称为分析化学 ,后来又把无机离子定性分析部分删去 ,大学分析化学教材名称也相应变为《分 析化学》和《仪器分析》。 1.4摇 “大冶分析化学(化学分析与仪器分析合并) 摇 摇 2000年以后,部分教材将化学分析或分析化学与仪器分析内容合并,变成所谓的“大冶分析化学教 [9鄄12] 材 。 但这类教材只是从形式上把分裂的分析化学进行了简单的内容合并,而教材的结构体系并没 有实质的改变。 2摇 目前分析化学教材建设中存在的问题 摇 摇 教材是学生接受科学知识的平台,是教师传授科学知识的依据。 好的教材要简而精,理论知识系 统,层次结构有序。 在这一方面,无机化学、有机