幼小衔接--入学学习能力训练.docVIP

幼小衔接课程介绍 根据入学成熟水平（即个体进入小学时的身心发展水平与状态是否达到小学入学新生应该达到的要求），对儿童视知觉能力、听知觉能力、身体运动与神经协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、言语与语言能力及学习品质等方面对孩子学习能力进行训练，对生活习惯、学习习惯及等社会适应能力进行培养，提升家长家庭教育理念，以帮助孩子达到小学新生的要求。 ★学习能力训练主要内容： 视知觉的技能 （一）空间关系 是指对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学、数学数字的认读、书写、运算对齐、英语字母认读、书写、拼写等都离不开空间关系。 （二）视觉辨别 是指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同与求异两方面的能力。视觉辨别是阅读学习的基础。 （三）图形辨别： 是指把物体从它的背景中区别出来的能力。涉及孩子视觉的敏锐程度、观察能力、注意力，思维能力及反应速度等方面。 （四）视觉填充： 是指儿童在部分刺激不出现的情况下，认识与区别物体的能力。孩子整体或偏部分认知风格，影响读写能力。 （五）物体再认 是指当某个以前见过的物体再次出现以后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包括对几何形状的再认；对物体的再认，对字母、数字及词的再认等。影响孩子生字记忆水平及阅读速度和阅读水平。 听知觉能力发展的情况 听觉注意力 是指对有意义声音刺激的选择与集中的能力。听觉注意力弱的孩子容易上课走神，不会听讲，听错听漏作业等。 听觉辨别能力 是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。影响孩子的发音，不敢大声回答问题并导致自信心不足，意志薄弱等。 听觉记忆能力 是指贮存与回忆所听到信息的能力。影响孩子听课效率。 （四）听觉系列化能力 是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。影响孩子听课效率。 （五）听觉混合能力 是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”的发音，或把“pú--táo”形成词“葡萄”。 （六）听觉理解能力 是指对听到的信息进行分析解释的能力，是一种解码过程和意义再构建过程的结合。理解能力不足的孩子听不懂老师的上课内容，不理解老师的指令，缺乏想象力和归纳能力。 运动与神经协调能力 主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类。达到入学成熟水平的孩子一般能做到以下动作： 各种各样地走：向前、向后、侧身、带着物体走、边走边放物体（如把小球放到瓶子中）、跳跃着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学着各种动物样子走等； 各种各样地跳：向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、三级跳、摸高跳、跳绳等； 平衡：沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、表演各种动作、独立骑两轮车、前滚翻等； 扔与接的动作：把某一物体扔进特定的目标中、接住他人扔过来的各种东西等； 精细肌肉动作：如描写、抄写各种线条、图形、字母、数字、实物（画画）；能把水倒到各种容器中，并要符合规定的要求；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。 神经协调：影响阅读，单词拼写困难、背诵速度慢、思维发散不好，语言表达有问题。 视听动互相转换的能力。 听觉到动觉与视觉：影响听写与记笔记、迅速理解老师指令等。 视觉到言语或动觉：影响阅读与写作能力。 动觉到视觉或言语：和言语活动有重要关系。 数学准备技能 是指学生上学前应具备的与数学相关的数数、对应、分类、排序等基本能力。 数数：由1数到100，由10倒数至1； 对应：知道数字与具体环境之间的联系，是理解数字涵义的表现。 分类：指把物体按照一种或多种性质进行分组或组合。 排序：依赖于对物体一般属性的认识，能将物体按照其本身所具有的属性进行排列，。 言语与语言能力 七、学习品质 包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等。 ★ 心理能力——社会适应能力的衔接 社会适应能力包括自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等方面，培养自信心、责任心、自我控制能力，鼓励孩子交友。 基本的生活生活方面：能自行处理上厕所、盥洗；能独立用餐，会正确使用筷子、调羹；会从饮水机接水喝；会系鞋带；知道饭前便后，体育活动后要洗手；知道身体不舒服要和老师说；能帮助家长做些力所能及的事情。任务意识及执行任务的能力规则意识以及执行规则的能力。人际交往能力。建立孩子和老师之间的积极情感，信任老师，喜欢老师，有什么需求敢和老师说，服从老师的教导。能结交新朋友，愿意跟陌生人交流，打招呼；能正确书写自己的姓名；知道家里的联系电话等。 /提高早餐食欲和质量/时间观念/交通安全教育/避免消费误区/养成体育锻炼的习惯。习惯准备：家庭中的作息时间从幼儿园的随意性逐步过渡到小学的固定