语言美学视阈下的英语语法教学_贾芳.pdfVIP

第33 卷 （2013 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 33 （2013） 第12 期 第59－61 页 Theory and Practice of Education No．12 P59－P61 语言美学视阈下的英语语法教学* 1 2 ■贾 芳 ，李 萍 摘 要：语言美学是以语言为审美对象的科学。语言的美是通过语音、语法、词汇等表达形式，给人们一种生 理和心理上的愉悦感和满足感。语言的美在语法上主要体现为和谐之美、简约之美、平衡之美和变化之美。在英语 语法教学中，教师应引领学生发现语言美，感悟语言美，欣赏语言美，创造语言美。 关键词：语言美学；英语语法教学；语言美 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2013) 12－0059－03 当前，大多数学生对于语法学习的重要性持肯定 运用语言进行交际的基础。语法学习是提高欣赏和创 态度，认为英语语法学习很有必要，对英语学习有很大 造言语美水平的必经途径。本文主要从英语语法的表 的帮助。然而，当前的英语语法教学存在诸多弊端，特 现形式上来阐释语言的美，旨在帮助学生消除对英语 别是传统的英语语法教学方法不能摆脱教师费劲讲、 语法的心理抵触，改善英语语法教学的现状。 学生不爱学的怪圈。因此，帮助学生提高英语语法学习 二、从语言美学角度开展英语语法教学的心 的兴趣和效率是每一位英语教师面临的重要课题。本 理学基础 文试图从语言美学的视角重新审视英语语法教学，力 近代西方心理学研究成果表明，人的心理过程包 求打破当前英语语法教学的尴尬局面。 括认知过程、意志过程与情感过程。认知过程反映的是 一、语言美学概说 客观事物，涉及“我思考”，其本体论意义是“我思故我 语言美学是一门新兴的交叉型学科，它的创建是人 在”，以求“思想同一于存在”；意志过程是建构即实现 类语言审美实践和学科发展的必然趋势。语言美学所要 主体价值的过程，涉及“我行动”，以求“存在同一于思 〔1 〕 研究的重点是语言审美欣赏和审美创造的规律 。语 想”，其本体论意义是“我欲故我在”；而情感过程反映 言美学从美学的视角来考察语言，以现代语言学研究 的是主客体之间的关系，是对事物、生活、人生的感受 成果为参照系，借助美学理论来研究语言和言语过程 和体验，涉及“我感受”，包括感受、鉴赏、体悟等，以求 中的审美现象和规律，主要体现为怎样感受语言美、欣 〔3 〕 “存在与思想的同一”，本体论意义是“我乐故我在” 。 〔2 〕 赏语言美和创造语言美 。与语言相关的学科种类繁 依据心理学对人的心理过程“知意情”三分的观点,学 多，有的从客观的角度揭示语言的运用规律，有的从主 生的学习活动大体上可分为四类，即认知学习活动、道 观的角度阐释语言是如何用于实现交际目的的。语言 〔4 〕 德学习活动、审美学习活动和身体学习活动 。认知 美学主要从人的认知感受中反观语言的美学形态和人 学习活动主要是指知识、能力和智力等方面的学习，道 类对这种美学形态意识的形成以及对语言美的把握， 德学习活动主要是指道德、风俗和纪律等方面的学习， 从而了解如何运用语言美。 身体学习活动主要是对动作、技巧等方面的学习，而审 语言美学包括言语美的欣赏和创造。教师应以培 美学习活动