目录式教学法在高三化学二轮复习中的实践研究——以化学反应速率与化学平衡单元为例.pdfVIP

聚焦课堂 “目录式教学法在高三化学二轮复习中的实践研究 一 一 以 化“学反应速率与化学平衡’’单元为例 杨德红 (上海市信息管理学校 ，上海 200030) 摘要：基于高三化学二轮复习中学生能力提升的要求，提出了由 “建构 目录、完善 目录、建立知识间的联系、应用训练和问 题反馈”五个教学环节组成的 “目录式”教学法。以 化“学反应速率与化学平衡”为案例详细介绍了目录式教学法的操作流程， 对构建学生知识体系、强化学生能力、提升教学效率均具有十分显著的效果。 关键词：目录式教学法；高三化学；二轮复习；提升能力 文章编号 ：1005—6629(2016)8—0031—05 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 1 问题的提出 前二轮复习中成绩提升的关键所在。知识的存储 学生上课听得懂，但遇到习题则不知从何下 是第一环节，如何使知识梳理有序、分类存储、规 手或看似简单的题 目却一做即错。这是许多高三 律记忆，从而便于快速取用，客观上要求学生对所 师生在一模 、二模考试后经常遇到的困惑和不 学知识在充分理解、合理分类的基础上进行自我 解。为什么在如此充分的复习后还会产生这种现象 归类、自我存储、自我管理，就如同一位图书管理 呢?问题的根源在哪里?如何在教学中改进提高? 员一样，要构建知识 目录，使知识 “目录化、结构 这是笔者多年任教高三—直重点关注并思考研究 化、有序化”。为此，笔者采用 “目录式”教学法进 的问题。通过学生问卷发现，大多数学生知道试题 行单元知识的二轮复习，让学生以小组合作的方式 所考查的知识点，但让学生独立从试题信息提取 在教师指导下自我架构知识 目录，厘清重点知识 目 所需知识，并对相关知识点的联系、推演和相似、 录间的联系和区别，最后教师在课堂教学中提出 易混淆知识点的辨析、迁移、应用等方面却存在较 一 些相关的应用性问题进行检测来考察知识目录 大困难，问题根源突出表现在知识的 储“存、提取、 的提取、迁移、转化与应用情况，不断检验、完善、 迁移和应用”等四个主要环节上。这就是我们常说 发展 目录，达到 “纲、目、点”结合，最终起到巩固 的 “知识如何转化为能力”的问题，是学生在高考 双基、提升能力的目的。 99【】朱永侃 ．弄‘‘巧成拙”的背后U]．化学教学，2007，(2)： 1【5]郑挺谊，郑长龙 ．温州地区高中化学必修模块学生作 49~51． 业负担情况调查分析 U】．化学教育，2011，32(6)：44~48． 1【0】金福华．通过对意外实验结果分析培养学生的科学 1【6]杭伟华 ．关于优化高中化学作业设计、布置与评价的 素质U]．化学教学，1999，(6)：24~26． 思考U]．中学化学教学参考，2014，(6)：18~21． 1【1】王云生 ．重新审视化学作业的作用和功能U]．化学教 1【7】陈琦，刘儒德 ．当代教育心理学 (修订版)M【J．北京： 学，2014，(7)：10~13． 北京师范大学出版社 ，2008：53． 1【2】尹朝莉，杜丞 ．高中生使用化学教辅图书现状的调查 [18】王晶，郑长龙 ．义务教育教科书 ·化学 (九年级上册) 研究U】．课程 ·教材 ·教法，2007，(12)：57~63． [M1．北京：人民教育出版社，2012：20． 1【3】刘大同．关于化学同步类教辅编写开发误区的若干思 1【9】雅斯贝尔斯 ．什么是教育 [M]．北京：生活 ·读书 ·新 考U】．课程 ·教材 ·教法，2012，(5)：70~74． 知三联书店。1991：4． [14】郭浩芳．化学作业呼唤 “量体裁衣”一一新课程背 [2o]郭元祥