新课标下语文教学的宏观构想.docVIP

新课标下语文教学的宏观构想 上个世纪末，由《北京文学》发起，在全国范围内展开了一场牵涉甚广的语文教育大讨论，这场讨论实际上是对现今语文教育的反思和讨论。从叶圣陶“成绩到底有没有用”的质疑到吕叔湘“少慢差费”的概括；从王丽的“实在到了非改革不可的地步了”的焦灼到洪禹平“误尽苍生”的愤激。语文教育不断遭遇到人们来自各个不同立场、角度、层次的质疑、责难甚至声讨。北师大郑国民教授通过问卷调查得出“语文课是学生最讨厌的课之一，倒数第一是政治，倒数第二是语文”。那么现实情况如何呢？我们就先来看一看当今语文的教学状： 一、语文教学的现状 1、教情：（1）教师的教学程序通常是：教师讲课→学生听课；教师提问→学生回答；教师布置作业→学生不折不扣完成。基本上可以形容为一根粉笔教到底，一堂课讲到底（不止语文课如此）。学生对课文的一些见解最终归到教师早已备好的教学内容上去。看似一堂完整、成功的语文课，其实是一堂“引生入瓮”的语文课。（2）备课时，教师不能充分根据学生的知识基础水平和身心特点进行准备，而是依据“教师用书”或现成的“教案”去设计、讲授。出现了“用别人的种，种自己的地”，至于是否适宜很少考虑和研究。（3）在语文教学实践中，教师常常是备课、写教案、反思、教学个案、批作业、改作文等等，这样几乎占去老师的全部时间和精力，至于学习新的教学理念和教学方法，以及对业务知识的加油充电、消化思考更是提不到日程上来，最终导致“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”的结果。（4）语文教师的婆婆太多，教研组长 、主任 、副校长等对你的课品头论足，只评不导，语文教师自己成长。 2、学情：（1）学生课上忙于应付老师的提问，讨论启发式教学很少应用于课堂教学，课堂已不是学生思想碰撞的圣地。课下作业、练习、准备考试耗去学生大部分的时间，没有时间去阅读那些贴近自己生活实际的文章。学生视野不开阔、知识面窄，思维单一，语言晦涩。学习效率降低甚至产生厌学语文的心理倾向。（2）学生的听、说、读、写能力不高。学生经过学校八年的语文学习，初中毕业有的同学字写不规范、文章读不成句，日常应用文写不好，说话不连贯得体，不能做到有序有物。（3）学生厌学语文的心理普遍存在，不管是尖子生还是差生，都或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。（4）学生诵记的名篇诗词歌赋少。大多数学生只是把教材中要求背诵的背下来了，对于教材外的诗词散文不去涉猎，中外古今名著及教育部推荐阅读书目读的就更少了。（5）绝大多数的学生没有养成写日记、随笔的习惯，致使作文写得非常艰难，干干巴巴，毫无文采和构思技巧。 3、评价：现今是“社会评价学校，学校评价教师，教师评价学生”的统一做法是看学生的分数。分数高了，升学率上去了，学校光荣了，老师受奖了。反之，则会影响到学校的发展前途和教师的命运。至于学生的语文素养的提高，良好习惯的养成，创新精神的培养，审美情趣的提高，无人去过问和检查。4、教研、科研成效不大，二者没有真正成为提高学生的语文能力和教学质量的捷径。常规教学的某些环节束缚着教学、科研的落实与实验。首先表现在教案年年重复写。其次是写一些不必要的文字材料，如反思、教学个案、后进生转化、兴趣小组活动记录、特长生培养等，并且还有篇数限制。写完后，教导处给教师打一个分，打捆，以备上级检查。存放几年 当作废纸卖掉。引进的课题没有认真研究与实验。主管部门来督察课题实验就改头换面；走后依然我行我素。验收时，全靠想象力和文字功夫，一、二等奖不成问题；教研则是同一组人，人人做东，读一篇有关本学科的文章，其他人择记录，或者针对某一研讨课，做一些不痛不痒的评点，可谓轰轰烈烈，校内皆知。这样的教研科研，教师教学技能提高了多少？学生在教科研的实施中有大的进步？没有人去分析、研究。 5、教材：学生的学习兴趣依赖于教学内容、教学方法和组织来激发和培养，但实事求是地讲，现今语文教材已明显落后于时代，与学生生活实际相隔久远。从文章中“读不出自己”也就产生不了共鸣和喜欢。 针对以上情况，国家第七次修订“大纲”为“课程标准”。我认为不论怎么修订，语文教育的任务是应使教育者继承和发展人类优秀文化，形成积极的人生态度和正确的价值观，推动人类社会文明向前发展 二、语文教学的构想 1、“更新教育思想、转变教育理念”成为全社会人的共识。思想意识支配人的言行，不同思想意识的人对同一事物就有不同的“言和行”。所以，全国人都应该“洗脑换髓”。因为我们都是从应试教育的氛围中走出来的，有些方面甚至形成了习惯，思想、言行等方面都还深深印“应试教育”的痕迹。因此，这就要求教育行政部门及各级行政部门的领导和教师进行学习，转变教育理念，学习在全国新课标指导下做出突出成绩的学校、老师的经验，并结合本地区的教育实际情况进行改革。这是进行语文教学首先要做到的，否则就是“喊着新口号走原来路