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构建“六步作文”教学模式 焦作市实验小学 王思明 针对以上教学实际和教师队伍现状调查与思考，2000年笔者构建了“六步作文”教学模式。六步作文在旧有的作文教学基础上，有了创新。旧有的作文教学是按照课表安排，一周连上两节作文课，根据教材的编排和教学进度，两周一次单元作文训练，第一周主要是作文指导，第二周主要是作文讲评。“六步作文”也是跨时两周，共四课时。但重视了学生课堂上自主完成作文，重视了学生的独立修改和相互交流，重视了加强练写，限制了教师指导的时间，认识到讲评课比指导课更重要，并对每一步提出了具体的教学目标。“六步作文”使得教师并不觉得生疏，通过努力就可以做到，能够尽快扭转自己的教学行为，提高教学质量。 (第一周) 第一步 指导 时间：20分钟 目标：激发兴趣，激活思维， 拓宽思路，读写结合。 第二步 习作 时间：40分钟 目标：教师创设良好氛围，学生自主完成习作。 第三步 修改 时间：20分钟 目标：读、查、想、问，独立解决。 (第二周) 第四步 讲评 时间：30分钟 目标：师生共同参与，坚持针对指导， 关注个性差异，培养进取精神。 第五步 赏析 时间：10分钟 目标：交流欣赏，积累提高。 第六步 练写 时间：40分钟 目标：不拘形式，多写多练。 四、“六步作文”实施策略 1、指导课，教师要精心设计教学。习作指导课时间为20分钟，是考虑到指导过细还会束缚学生的思维，同时还考虑到要为学生留下充足的时间进行自主写作。但又考虑到不能完全放手，那样学生得不到有效的指导，也难写出令人满意的文章。指导课的时间短，任务重，所以要求教师一定要精心设计教学。在短短的20分钟内，要“激发兴趣，激活思维，拓宽思路，读写结合”。胡富强老师说：“作文指导在于拉近学生与作文的距离。”如何拉近学生与作文的距离呢？布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学的材料。”赞可夫认为：“只有在学生激情高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”也正如陆机所说：“来不可遇，去不可止。”我们从这些古今中外名人专家的理论中可以得出，作文指导课的首要任务是激发学生的习作兴趣，激活思维，拓宽思路，其次从学生学习的规律出发，还要加强读写结合，突出一课一练。 （举例子。） 2、习作课，要保证学生40分钟的自主习作时间。《语文课程标准》提出小学毕业生“40分钟能完成不少于400字的习作”。所以我们从学生练习写作文开始，就要鼓励并逐步训练他们在40分钟内完成习作的习惯和能力，在不同的学段，针对不同的学生，习作字数可以有所不同。所以40分钟的自主习作时间一定要给够，而且要给学生创设良好的写作氛围，“作文教学的目的是要解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在着的想象力、创造力和表现力——即鲜活的生命力，都尽情地释放出来。”因此，40分钟要让学生能静心构思，安心习作，一气呵成；反对教师时不时地由于这样或那样的原因打断学生的思路，破坏集体安静的写作氛围。 3、修改课，要坚持不懈地培养学生习作后独立修改文章的习惯。学生写完后，教师要引导他们多读一读自己的习作，把写错的字纠正过来，不会写的字通过查字典或询问他人解决，把不通顺的句子改通顺，把不恰当的词语删掉，重新择选……作文中很多毛病，多给孩子们一些时间，让他们多读一读，多查一查，多想一想，多问一问，他们是能够发现的，能够修改好的。要多安排学生自改、互改，不要让学生有依赖思想，要培养他们的自信心和好习惯。叶老曾说过：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有的，能力要在习惯中养成。”把“修改”作为课堂教学的一个环节固定下来，坚持下去，扎实进行，就一定会使学生逐渐养成习惯，进而形成能力。这将使学生终身受益无穷。 4、讲评课，要努力体现它的双重性。从时间的安排可以看出讲评课 比指导课更重要，它既是本次作文的讲评，同时又是今后作文的指导。要很好地把握四个教学目标：①师生共同参与。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出学生是学习和发展的主体，应充分激发他们的主动意识和进取精神，还提出应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。《语文课程标准》还指出写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述地过程。因此让学生参与讲评，倾听他们的心声，了解他们的看法，会使讲评课更具客观性和针对性。②坚持针对指导。一方面要把握不同学段对学生习作的要求，评价要适度，切忌拔高要求。“小学生作文要体现一个‘小’字”，“它既不是中学生作文，又不是成人写作，更不是作家创作”，“是一种训练性、练习性的口头或书面作业”，“不要求长、求字数多、求内容大而全”，“只要能用自己的语言、自己的感情，把事物写清楚、写明白就行了”。另一方面要注意整体、个别同时兼顾，优点、不