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10.特等奖教学设计《雷雨》_重庆_余晓娟__二年级(全国第九届青年教师阅读教学观摩活动 ).doc 6页

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10.特等奖教学设计《雷雨》_重庆_余晓娟__二年级(全国第九届青年教师阅读教学观摩活动 )
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10.特等奖教学设计《雷雨》_重庆_余晓娟__二年级(全国第九届青年教师阅读教学观摩活动 ) 「教师简介」 余晓娟,出生于1978年12月,现任重庆市沙坪坝区树人小学语文教师,沙坪坝区骨干教师。曾获得第三届全国小学课堂教学优质课比赛一等奖,中国教育专业委员会第三届西南片区教学大赛中荣获一等奖,重庆市第七届青年教师小学语文教学技能竞赛活动中获得一等奖,沙坪坝区青年教师教学技能大赛一等奖,沙坪坝团区委组织的“青春献给党”演讲比赛一等奖,区“优秀团员教师”。多篇论文分别获得国家级、市级、区级奖项。 「教学设计」 人教版课标实验教科书二年级下册第18课 《雷 雨》 ■ 重庆市沙坪坝区树人小学 余晓娟 一、教材分析 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序,用简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少,只有四个,学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个,规律性很强,其中有8个字是左右结构,三个是半包围结构,利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律,并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中,编者利用学习小伙伴的泡泡话,提出带点词用得好的说法,引导学生开始关注语言中用词的准确性。 二、学习目标 1. 运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。 2. 正确、端正书写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。 3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。 三、教学准备 学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习,能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片,收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件,准备好电脑及展示台。 四、教学过程 第一课时 一、识记生字,初读文本,了解大意 (一)我会读正确。 1. 同桌互相抽读,不会认的字,互相教读。 2. 开火车读生字、生词,读正确字音。 3. 自己练习读课文。在请学生分段朗读中引导读正确句段。 (二)出示雷雨前中后的三幅图,请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。 二、了解词义,再读文本,感受变化 (一)我会用正确。 1. 图词结合,初会生词义。 2. 运用生字,了解生词义。 3. 随文感受课文用词准确。 (二)我会说清楚。 1. 一说雷雨前: (1)读1—4自然段。 (2)看图练习运用“ 越 越 ”说雷雨前的变化。 (3)练习运用“ 越 越 , 越 越 ……”的句式连续说变化。 2. 二说雷雨中: (1)雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。默读4-8段,边读边想。 (2)四人小组里说雷雨中的变化,边听边记,就能多说几个。 (3)交流展示。 3. 三说雷雨后: (1)独立练习说变化。 (2)交流展示。 (三)配乐读课文,初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。 三、梳理规律,运用方法,自主写字。 (一)我会写端正 1. 梳理规律,共同写字。 (1)认读要写的字。挑战左右结构这一类字。 (2)自主提示,引导梳理写一类字的规律。 (3)结合规律师生合作范写、自主书写,评价。 2. 运用规律,独立写字。 (1)运用规律,独立书写剩下的左右结构的字。 (2)结合规律自主评。 (四)总结。 【板书设计】 18. 雷雨 前 中 后 第二课时 学习目标:复习巩固生字词;能自主运用已有的写字方法,正确、规范书写剩下4个生字,并能写好词、句。能默读课文,进一步感受课文用词的准确。能正确流利有感情地朗读全文,想象雷雨前、中、后的景象。 一、复习巩固,巧妙引入 1. 引读全文,回顾内容。 2. 听写自评,复习生字,回顾写左右结构字的规律,强调写词要注意字与字的搭配。 3. 利用生词做连线游戏,主要是(谁 怎么样),回顾“垂”等动词的用得好。 二、再读雷雨后的段落,完成课后题

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