- 1、本文档共11页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
知识与能力要点
教育一词最早出现于【孟子·尽心上】
教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物的根本特征
教育的起源与发展
生物起源说:利托尔诺、沛西·能原始社会的教育—理论—练习”三阶段
孔子中国最早的启发式教学的开创者,因材施教的基本方法是启发诱导(不愤不启)
苏格拉底西方最早的启发式教育,“产婆术”(问答法) 柏拉图【理想国】,寓学习于游戏
亚里士多德,追求理性即追求美德,是教育的最高目的,【政治学】;“教育遵循自然”
教育学的创立阶段:(培根首提出,纽斯来实现,巴特来规范,康德来讲授)
培根是科学归纳第一人,他首次把教育作为一门独立的学科提出来
夸美纽斯最早提出班级授课制,誉为“教育学之父”,【大学论】是教育学形成一门独立学科的标志;赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”
赫尔巴特提出“教育性教学原则”(知识品德可以相结合),被誉为“现代教育学之父”,被看作是传统教育学的代表,【普通教育学】出版标志着规范教育学的建立。其主要观点为:一原则、二基础、三中心、四阶段 1.提出教育性教学原则 2.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 3.形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论 4.提出“四阶段教学”理论(明了、联想、系统、方法四个阶段)
杜威是现代教育的代言人,【民主主义与教育】是20世纪初实用主义教育的代表作品(教育无目的论),他的观点:学生在活动中动手操作掌握直接经验1.新三中心论:儿童(学生)中心、活动中心、经验中心2.教育即生活/生长/经验的改造3.主张在做中学4.学校即社会
康德最早将教育学作为一门课程在大学里讲授
卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观,代表作【爱弥儿】,自然主义教育
洛克在【教育漫话】中提出了“白板说”,他认为环境对人产生影响,主张绅士教育
斯宾塞1.科学知识最有价值 2.课程作为专业术语 3.教育预备生活说
裴赛泰洛奇最早提出“教育心理学化”的主张“基因复制”新课程改革的具体目标:………
教师劳动的特点:1复杂性(脑力体力的付出)和创造性(因材施教,方法的不断更新,遇突发事件及时有效解决)2.连续性(工作无明显时间界限)和广延性(空间上的,劳动没严格的场所)3.主体性和示范性(榜样,为人师表)4.长期性和间接性5.个体性和群体性
人格魅力是老师最主要的教师威信 首要的沟通技巧是倾听
罗森塔尔效应也称期待效应、皮格马利翁效应
印象形成效应:1.社会刻板印象(固定刻板的看法)2.晕轮效应(光环效应,爱屋及乌)3.首因效应(第一印象)4.近因效应(新近影响更大)5.投射效应(自己的特性投射他人身上)
教师成长的历程:1.关注生存阶段(人际关系)2.关注情境阶段(提高学习成绩)3.关注学生阶段(因材施教,是衡量教师是否成长成的重要标志)
文档评论(0)