抱出的愧难报的恩王晓兵.doc

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让眼睛与心灵在“抱”与“回忆”中感受“愧”与“恩” ----《第一次抱母亲》教学设计 教材分析: 《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。如何让学生走进语言文字,体会到母亲的伟大,体悟到孝子的情怀,并从语言文字中走出来,感受到自己的母亲,感悟到自己也该表达爱。这对于年龄尚幼的四年级学生来说的确不是很容易,他们还没有太多的经历,他们依然还处于被精心呵护的阶段,要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩,就有赖于课堂的预设,有赖于对语言文字的感悟,更有赖于课堂的生成。跟着学生的需要走,引领他们在情感世界里走个来回,特定本篇教学设计的目标、重难点如下: 教学目标: 1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思,特别是“担子”一词。 2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会平凡而又伟大的母爱,激发学生对母爱的报答;并引导教育学生对身边关爱自己的人也要懂得感恩。 4、通过引导学生对现实生活中与母亲相处的精彩片断的回忆,把心中所感真实地记录下来,来完成一次感恩母爱的心路历程。 (点评:新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”因此,“张扬个性,让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁,需要感动,需要震撼,需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。) 教学重点: 学生通过自主探究体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答及对他人的感恩。 教学难点: 在练笔中真实地感受到母爱,动情地歌颂母亲。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、歌曲拨情弦,课题质疑问 1、课前多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》,问:这首歌是歌颂谁的?当学生知道这是歌颂母亲的歌曲后,揭示课题《第一次抱母亲》 。 指名读题,读好“第一次”和“抱”,适时点评,为引发学生质疑和理解课文内容埋下伏笔。 (2)引导学生质疑课题。读了课题,你产生了哪些疑问? (点评:音乐导入迅速把学生的情感调动起来,为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯,引发阅读期待。) 二、初读扫障碍,感知文中情 学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构,完成第一课时的教学。 (点评:阅读教学要以读为本,读中识字,读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。) 1、出示歌德的话:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面的文字,另一只眼睛看到纸的背后。指名学生说说这句话的意思。让学生知道读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想。“想”,不仅是思考,而且要包括想象。 (点评:学生学习语文如同在黑暗中行走,需要教师直接的帮助、切实的指导。追求课堂教学的有效性,抓住重点词句边读边思边想像,是学习本课的重要方法。) 2、教学第一自然段 ,抓住 “赶紧”一词,让学生体会到我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。 “妈,你别动,我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思,指导读好护士责怪我的话和母亲用虚弱的声音说的话。 (点评:在指导朗读中引导学生入情入境,体会真情。) 3、学习第二、三自然段: (1)认真体会作者的话:“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”“竟然”一词,说明了作者没想到母亲这么轻,启发学生自主探究:为什么作者不知道母亲竟然这么轻? 学生通过抓重点语段,反复品读,读出意,读出味,读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写,让学生展开想象,用语言文字表现内心的想像。体会“担子”一词在这里的含义。母亲肩上的重担里面装的东西实在是太多太多。母亲所挑的不仅仅是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天! (2)教师再出示一组赞颂母爱的诗歌,升华学生情感。此时指导感情朗读,学生就能读出“我”愧疚,难过的心理。 (3)第三自然段进行师生接读活动:护士动情的说:———— 母亲笑了笑说:———— 护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:———— (1)品味:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?

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