要渊网络环境下语文深度阅读教学研究.pdf

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要渊网络环境下语文深度阅读教学研究

圆园10援7 中国电化教育 总第 82 期 论与争鸣 文章编号:员园园远要怨愿远园渊圆园10冤07要园园13要10 网络环境下语文深度阅读教学研究鄢 华莉,余胜泉 (北京师范大学 现代教育技术研究所, 北京 100875) 摘要:网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机,但在实践操作中,网络在拓展课堂阅读教学广度和参与度的 同时,却削弱了阅读教学的深度,使得快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象愈发严重。网络环境下的深度阅读 教学,就是要利用网络和信息技术来营建理想的阅读对话环境和全新的阅读对话方式,以此全面拓展课堂的广度、 参与度和深度,从而实现在相同的课时容量下,学生在阅读知识、情感、综合素质等方面都有大幅度提高。已有的网 络环境下阅读教学策略大多只是从外显的行为操作角度来提出教学策略,本文以网络环境下的阅读教学层级模型 为指引,分析了网络环境下深度阅读教学的三个基本特征,提出了网络环境下深度阅读教学的五个教学策略。 关键词:课堂网络教学;深度阅读;阅读教学策略;语文阅读教学 : : 图分类号 G434 文献标识码 A 范课从教师个人魅力的展台转变成了网络技术的秀 一、问题提出 台 大量震撼人心的图片尧视音频 丰富的文本阅读 随着信息技术与课程整合以及语文新课改的不 材料 学生基于BBS 的全员热情讨论 整堂课轰轰 断探索 以计算机尧网络技术为核心的信息技术在教 烈烈尧形式多样尧动人心弦 但在这貌似丰富的信息 育领域发挥着日益深刻的影响 信息技术环境下尤 量和广泛的参与度背后 学生到底阅读了什么 又有 其是网络环境下的课堂阅读教学成为语文教学改革 多少是自己的独特感悟而不是简单的被动接受或人 的焦点之一 多媒体网络环境越来越广泛地介入并 云亦云钥 深入到课堂中 为阅读教学提供了良好的支持遥 显然 网络环境在极大地丰富了语文阅读教学 但与此同时 因网络而带来的快餐式阅读尧替代 内容和手段尧拓宽了语文阅读教学广度的同时 也 性阅读等课堂浅阅读现象却愈发严重遥 不少教师开 在 形中削弱了语文阅读教学的深度 使得长期困 始惊呼院长期的网络交互让孩子们情感淡漠了 走马 扰语文阅读教学的高耗低效问题愈发凸显遥 提升网 观花的课堂阅读让孩子们越来越 野不知道品味冶野不 络环境下语文课堂阅读教学的深度 是解决当前网 懂得鉴赏冶了 过多的资源让孩子们越来越不愿意思 络环境下语文阅读教学高耗低效瓶颈问题的关键遥 考了遥纵观当前网络环境下的语文阅读教学课堂 技 那么 什么样的阅读教学才是深度阅读教学钥 网络环 术应用愈加先进尧活动设计花样百出 但学生思考了 境下该如何实现深度阅读教学钥 什么尧感悟了多少 值得怀疑曰阅读资源从形式到内 二、审视网络环境下的语文阅读教学研究 容都日益丰富 却或因为内容繁杂而掩盖了教学的 核心目标或因为网络材料的文质粗俗尧类型单一而 近年来 对于网络环境下的阅读教学有很多研 造成学生人云亦云尧缺乏思考曰技术和网络误用尧滥 究和探索 但大多局限于对于技术应用的优势尧整合 用尧低效使用的现象 比皆是 例如 过度的图片和 中出现的问题尧整合的模式等的列举与探讨 也有少 视频呈现剥夺了学生进行阅读想象 渊包括再造想象 部分研究者对网络环境下的阅读教学策略进行了探 和创造想象冤的权利 忽视了文本鉴赏过程中的野多 索遥例如 李国林[1]提出了野确定阅读内容要创设阅读 义性冶及思维野个性化冶特点 造成学生思维的单一性 情境要明确阅读目标要 自主探究合作要交流反馈总 [2] 和统一性曰 还有一些所谓的网络环境下的个性化阅 结冶的阅读教学策略曰刘珍芳 提出了多媒体在阅读 读尧基于问题解决或任务驱动的阅读教学 信息的

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