学分制的实施激起了师长教师进修的兴趣,强化了专业技能.docVIP

学分制的实行激发了学生学习的兴趣，强化了专业技能 2005年12月，我校被市教育局定为我市首批实行学分制的试点单位后，我校2006年1、2月份作了充分的准备工作，本学期开始就进行了全校总动员，学分制已在全校开始实行。 我校实行的“学分制”为学年学分制，即在规定学习年限内，借用学制管理来进行的一种教学管理制度，是学年制的框架与学分制手段的教学计划。不同专业根据各自专业的培养目标，制订教学计划，将课程设置为必修课、限定选修课（以下简称限选课）、任意选修课（以下简称任选课）三类，并规定相应学分。学生在修习专业规定必修课的基础上，根据自身的需要、特长、能力、兴趣等情况，在一定范围内自主地选择学习一部分选修课，在学制年限允许的范围内，修满规定的总学分即可获准毕业。学生获得的总学分由学科总分、德育总分、实习总分三大块。德育学分根据学校《学生德育学分管理规定》核算学分，实习学分依据学校《学生实习学分考核管理办法》。 　一、更新教育观念，培养优秀人才 我们招收的学生只是应届初中毕业生或者是具有初中文化基础的社会人员。这些学生的文化基础普遍较差，如何培养他们成为社会所需要的人才，是摆在我们每位职业教育工作者面前的一个课题。我校在试行学分制的过程中，为深化教学改革，更新教育理念，使学校和教师真正确立起“以人为本”的教育思想和“服务学生”的管理理念，不断探索教学改革的新路子，以充分调动起学生的积极性、主动性，培养学生自主学习和学会学习的能力。一是试行学分制让学校和教师更加体会到学生是学校教育服务的主要对象，充分发挥职业学校在教育格局中的职能。职业学校既要为学生的就业服务，更要为学生终身学习、持续发展服务，为社会培养出大批面向生产、管理、服务第一线的技能型、应用型高素质人才。二是试行学分制让学校和教师更加认识到应该关注每一位学生，尊重学生的个体差异，因材施教，帮助学生扬长补短，让每个学生都学有所长、学有所得。三是试行学分制让学校和教师更加明确以“学生为主体”的教学思想，学生不再是被动的知识接受者，而是学习内容、学习方式、学习进度、任课教师的选择者。教师也不再是知识的讲解员，而是学生的兴趣、特长和爱好的尊重者、学习活动的帮助者和引导者。这样的教学模式给教师带来了很大的压力和挑战。一方面要求教师发挥自己的潜能和专长，适应学生和经济社会发展的要求，不断更新教学内容，开设新的可供选择的课程，对教师的知识广度和深度提出了新的要求。另一方面也要求教师转变教育观念、端正教学态度、更新教学方法，努力提高教学质量，使“一切为了学生、为了学生的一切”真正落实到教学行动中。试行学分制给教师提出新的挑战，也明确了教师新的努力方向，对练就一支优秀的教师队伍起到了更加深远的作用。 二、改革原有教学模式，强化能力培养 实行学分制，一个重要的前提条件就是对现有的职教课程实施全面改革。一是对现有的专业基础课程进行必要的整合，体现综合化、层次化、模块化的要求；二是开设一定数量的选修课，允许学生部分自主选择课程、选择专业。由此看来，改革课程体系是实施学分制的核心。我校打破过去必修课“一统天下”的格局，设置了必修课、限选课和任选课。必修课体现专业大类学习的基本要求，限选课体现专门化方向，任选课体现爱好与特长的培养。 电脑艺术设计专业，除了美术基础、艺术设计、Photoshop、AutoCAD、3DMAX等必修课以外，限选课设计了两个方向供学生选择：平面广告设计方向和影视动画制作方向；任选课有器乐、棋类、舞蹈、演讲与口才、文学写作、武术等十多门课程。现代家政管理专业：烹饪技术、食品营养、婴幼儿教育、衣物洗熨烫、保健护理、家政管理、家庭保洁、插花茶艺宠物、花卉养护、心理调适等必修专业课的学习外，根据市场的需求，分了三个限选方向：家庭烹饪方向、管家方向和早期教育方向。学生选择了就业方向后，在学习好基础课的前提下，着重学习所选方向的专业课，边理论边实操。根据不同的专业课程，理论与实操的比例也不同，如：烹饪专业理论与实操的比例为1：6，洗熨烫专业理论与实操的比例为1：4，婴幼儿教育专业理论与实操的比例为1：1等等。烹饪专业上一节理论课，就要上六节实操课，依照技能考核手册的要求在实操指导的过程中，烹饪教师要手把手的教会学生如何择菜、如何合面、如何使用家用电器，使每位学生都能够在规定的时间内做出四菜一汤，每做一道菜、一种面点，教师都要逐一打分点评，合格了过关，继续学习下一种菜点花样，不合格者要反复练习，直到合格为止，使每位学生都能达到中级家政员以上要求。 新的课程体系结构既保证了中等职业教育的基本培养规格，又为学生成长、成才提供了多样化的选择；既能快速地适应劳动和就业市场的需求变化，又充分发挥和挖掘了学生的兴趣特长。 　　三、改变被动接受模式，发挥潜能特长 试行学分制增强了学生学习的自主性，学生可