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小班化教学过程中的探索和思考 　　【摘要】教与学的问题是教育中的核心问题，小班化教学更能体现学生的特质，发挥学生的特质。同时，在这项教育改革中，小班化教学存在许多问题和挑战。本文从管理层面、教师层面和学生层面来阐述小班化教学过程中的思考 【关键词】 小班化教学 自我效能感 双线教学 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0046-02 近二十年来，中国高职教育一直在改革中，改革中解决了一些问题。但有一些问题成为瓶颈始终在阻碍着教学的改进。小班化教学则能解决教学中的很多问题，提高学生学习主动性。在小班化教学中，教学内容可以有更强的针对性、教学中的反馈也更有针对性，能有效提高学生学习的积极性和效能感 美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出自我效能感的概念。在学习领域，学生学习过程的自我效能感是指在学习过程中，由于自己完成了一些学习任务，提高了自己对自我学习能力的评价。进一步，深化了学生的内部的学习动机，学生对学习真正发生了兴趣。一旦学生真正的对学习发生了兴趣，学生的自学的东西，以及探究式学习才会成为可能。反之，如果学生在学习过程中没有获得效能感，而是得到了无助感 小班化教学是被公认的改革方向，对教学有很多的益处。同时，学校的教学部门在真正的实施过程中，则有很多的制约。有些学校在实施小班化教学过程中，由于各种各样的困难，导致改革止步不前。根据笔者的教学经验和管理经历，本文从三个层面来思考和解决小班化教学中的实践困难 一、管理层面：增加必要的教师课时量，提高一定的薪酬水平 学校的教务部门负责对教学工作进行统一的规划，对小班化教学的改革，要解决几个问题。由于小班化教学需要的班级多了，教师的工作量肯定是有所加大的。增加一定量的教学课时是必要的。作为调节，可以通过减少每个班级的课时量，或者减少教学计划中的课程门数来缓解课时量的过大增加 管理部门在教学软件和硬件部分进行配套。引进先进的教务管理软件，让小班化教学在管理中更加具有灵活性。另外，应该开放一些教室和实训室，方便学生的课下学习。以此弥补班级课时量的降低带来的影响 管理部门持续的对小班化教学进行监督和反馈。小班化教学改革中，需要教师付出更大的精力，管理部门应该及时的了解教师和学生在实施改革过程中碰到的问题。改革进展好坏的一个关键标准是学生的自我效能感有没有提高 二、教师层面：作为教学一线的执行者，教师的观念和行动的改变直接影响了小班化教学的实际效果 教师不能仅仅做知识的传授者，教师更应该做好对学生学习的引导。由于小班化教学的实施，班级的增多导致教师在同一个班的课时量会有所减少。所以，教师需要能做好课程计划的改革。减少知识内容，增加引导内容，让学生入门，帮助同学们互助学习和自学。做知识的引导者需要有一定的培训，要求教师有一定的组织能力和学习心理学的基本素养。学院在可能的情况下，应该对教师进行相应的培训 教师在引导过程中一定要遵循循序渐进的原则，逐渐让学生获得效能感。善于自学的学生和不会自学的学生的区别是什么呢？一个主要的区别，自学的学生有内在的学习动机，能在学习中发现乐趣，并在一定程度上获得效能感。所以教师在实施教学的过程中，适合采取分级教学，让学生能获得效能感，能培养学生的真正学习兴趣 教师可以实施双线教学，课堂教学与课下的教学相结合。在课堂上，学生学习到基本的内容，并且对学习的内容有了方向感的认识。在课下，学生可以针对感兴趣的方向进行自学合作团队学习。教师实现双线教学，可以借助信息化工具，如论坛，微信群和moodle等工具进行，课上课下相互补充，让有限的课堂教学更有针对性和启发性 三、学生层面：学生是学习活动的主题，学生学习方式的组织和学生自身学习的能动性是小班化教学成功的关键因素 从学生中选取一些同学，作为学习助理，带动该科目的学习。通过调查，学生更愿意从同学那里得到学习帮助。在小班化实施过程中，每一个课程中，选取3到5个同学作为科目的学习助理。学习助理可以提前进行学习，并从教师那边获得充分的学习资料。在实施小班化的教学过程中，学习助理可以有效带动学习氛围，并给予同学针对性的帮助 同学在课下进行互助学习，需要有定期的活动。小班化教学方式中，有些学生的学习主动性差。如果课下能有团队的学习和分享交流的话，则能让学生有一定的外在动力。学生可以分成若干小组，组织课下的学习活动。教师在制定教学任务的时候，可以制定一些需要分工合作的任务，促进学生的交流 四、注意实施过程中的反馈，才能正向前进 在管理层面，管理部门应该对教学改革有没有影响到教师的满意度。软硬件的开放有没有真正的实施，是否真正方便学生的课下的学习。教师应该反馈，