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小组合作在职中英语教学中的运用 　　【摘要】英语教学向来是我国施行教育教学的关键课程之一，而如何提高职中英语教学，也是英语教学的一个主要问题之一。通过小组合作的学习模式探索，本文强调了小组合作在职中英语教学中的运用，小组合作的教学模式有助于增强学生的学习兴趣和信息，激发学生学习的热情，从而达到提高教学成绩的目的 【关键词】小组合作 职中英语教学 应用与探究 近年来，随着教育改革的不断深入，英语教学成为各大高校竞相追逐的重点科目之一，很多学生在学习英语初期未能掌握合适的方法，教师没有利用有效的资源对学生进行针对性的教学，缺乏正确的学习教学模式，导致学生对英语缺乏上进心以及兴趣，成绩逐渐走下坡路。本文主要通过利用小组合作的教学模式，探讨小组合作在职中英语教学中发挥的效果，通过建立新的教学模式让学生找到学习的乐趣，激发学习的原动力 一、两种职中英语教学模式的介绍 1.传统职中英语教学模式。在一般的中等职业学校英语教学中，传统的教学模式则是“老师讲，学生听，教师问，学生答”，且不说教学模式比较死板，在长期实践中，由于教师比较注重“知识的讲授”，而忽略了英语实际能力的培养，导致学生在听说读这三块十分薄弱，日常的口语交际能力也得不到提高 2.小组合作英语教学模式。知识并不是由教师手把手传授而得到，在大部分情况下，知识是通过自我的主动吸收而达到转化的目的，从中成为自己的理论知识储藏在脑海中。学生通过努力记忆和锻炼运用，将所学的课本知识运用于社会实践中，这本身就是一件非常具有成就感和荣誉感的事情。小组合作的英语教学模式，重点在于让学生培养自主学习的能力，和同学进行沟通交流强化自己薄弱的环节，通过互相切磋认识到自己与别人的差距进而主动通过自我学习进行弥补，养成和谐以及积极向上的上进心理 教与学本身并非只存在于教师和学生之间，教师作为长者，应努力提高自身的修养和知识储备，为学生提供良好的知识平台以供借鉴，而学生之间的教与学更多的是体现一种学习的课堂气氛，通过自主学习和互相协作，共同研究最终达到成功的目的，这个过程是通过建立学生之间的网状关系而达到，提高了学生的学习能力和全面素质 二、小组合作在职中英语教学模式中的特点 1.小组合作的成绩评定。通过将不同的同学建立关系，组成一个小组互相进行讨论和学习。以小组的目的达成为最终目的，将小组总体成绩作为总分的评价依据，根据组内各个同学的表现设定不同的奖惩体系，采用组内合作，组间竞争的方式进行 2.小组合作学习的三个基本要求。（1）互相督促。小组内学生与学生之间总分与小组总分挂钩，故学生不仅要为自己的学习成绩负责，还要通过与同学之间的互动将小组的成绩提高，通过对自己对他人负责的学习态度，让学生获得成就感，帮助他人和自我进步的良好状态能够促进学生更加勤奋地学习。（2）相互交流。小组合作的教学模式除了课堂听讲以外，更重要的是期望所有的学生进行交流，建立相互合作的学习模式，学生之间能够互相为所学的知识进行探讨，解释，帮助，并完成作业，同时完成不会做的题目的讨论。（3）相互信任。基于每位同学的学习成绩并不一致，在小组合作过程当中，难免看会因为各种观点不一致而产生冲突或矛盾。组员之间需要相互信任，建立完全平等的合作模式关系，各尽其职，各尽所能，互帮互助，将小组的总分提高到最佳程度 三、教师在小组合作教学中的职能 1.合理规划小组分类。在划分小组的时候，教师需要明确划分的依据，小组合作教学的最终目的是为了提高学生的成绩，激发学生学习的兴趣，所以在划分的时候，需要教师将不同性别，能力不同，成绩不同的学生组织在一起。通过人人参与原则；互补原则以及随机组合的方式，公平公正地进行分配，并选出各组组长进行职能分工，让小组内各个成员都能参与其中，并首先明确各个小组的任务和目标，让学生们能更好地参与到小组的学习中来 2.统一进行小组指导。在完成小组的分配之后，确定小组中每个成员的分工，组长可以进行轮换制，确保每位同学的任务相对公平，去除偏见，通过采取轮换制让每一位同学都体验到当组长、记录员、收集员以及汇总报告员的工作，在小组任务职能分配完毕之后，介绍每一位同学的职能，并随时对不懂的问题进行指导 3.在课堂中开展讨论和预习活动。在学习过程中，预习往往是重中之重，有效的预习可以确保学生对知识掌握得更加牢固。通过分成小组，以小组讨论的形式解决未教授课程中的重难点，在沟通中学会自我学习，对解决不了的问题，在课堂中主动由小组提出，教师进行解答，通过开展讨论和互相提问的环节，学生可以建立自主学习的能力和兴趣，按照自己的能力和偏好来进行资料的准备和收集，从而提高了学生的积极性和教学质量 4.创设情境，建立有效教学。在英语教学中，教师要学会设立真实情景，模拟学生的社交活动，在教学过程中