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名师工作室建设的方法与途径——以广东省深圳市张玉彬教育科研专家工作室为例.pdf 3页

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名师工作室建设的方法与途径——以广东省深圳市张玉彬教育科研专家工作室为例.pdf
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新课觋 渔熬 名师工作室建设的方法与途径 以广东省深圳市张玉彬教育科研专家工作室为例 口 白 杨 康 黎 摘【 要】名师工作室为教师搭建了教育、教学、研究、交流的平台,拓展了广大教师的成长空间,能 更好地发挥教育教学名师的示范、引领 、指导作用,促进中小学教师的专业成长。文章对深:OiJ市首届教 育科研专家工作室评估名列前茅的张玉彬工作室进行了介绍和分析,希望能找出建设好名师工作室的做 法,从而有效促进名师工作室的健康发展。 【关键 词 】名师工作室;建设;途径 中图分类号:G523 文献标识码 :A 文章编号:1671—0568(2017)01—0130—03 为了更好地发挥教育教学名师的示范 、引领、指导作 而不舍 ,做了大量的卓有成效的工作,有效促进了工作室 用.促进中小学教师的专业成长,各地教学研究主管部门 成员的专业发展 ,形成了较为完善的工作室规章制度和丰 相继组织成立了众多的名师工作室。虽然工作室的名称各 硕的教研成果,在省内外形成一定的学术影响。工作室提 异 ,但都被赋予了带动影响一批教师,提高一线教师教育 供了教育科研对教育实践具有指导意义的成功范式 ,探索 教学水平和教育研究能力 ,从而提升本地区、本学校教育 出了教育科研团队成员专业快速发展的有效路径 ,实现了 教学品质的职能和责任。让名师成立工作室带动团队整体 教育科研成果立足深圳,辐射全国的教育科研愿景 。工作 发展的目的是非常清晰而正确的,但名师工作室在实施过 室在课题研究、科研成果推广 、工作室 自身建设等方面取 程中,情况不同,差异很大。比如工作室主持人的个人风 得了深圳市教育科研工作室和名师工作室的多项第一 ,成 格和管理理念就存在很大的差异 ,各地对名师工作室的管 绩斐然 ,得到了领导和专家的一致好评。 理和评价也没有较为统一的标准 ,这就导致虽然各工作室 一 、 明确工作室的定位与建设 目标 在工作中百花齐放,但也 良莠不齐。有些工作室主持人对工 作心有余而法不当,管理上缺乏智慧,找不到合适的方法与 工作室定位和发展 目标是名师工作室成立之初必须明 途径.并没有真正发挥其应有的作用。笔者对广东省深圳 确的问题 。它影响着工作室未来的发展基调和高度。深圳 市部分名师工作室进行了长达三年的跟踪和调研 ,希望能 市张玉彬教育科研专家工作室旨在建设一个中小学教师学 找出建设好名师工作室的做法 。从而有效地促进名师工作 习与研究的共同体,形成特有的、综合的、跨学科的研培 室的健康发展。现对深圳市首届教育科研专家工作室评估 一 体的教育科研团队:以中小学课堂教学研究为抓手,通 名列前茅的张玉彬工作室进行介绍和分析,以抛砖引玉。 过课题研究、读书学习、教学观摩 、研讨 、撰写随笔、外 深圳市张玉彬教育科研专家工作室,是广东省深圳市 出参观学习、建立工作室网站等方式 ,为有 自我发展需求 教育局认定的首批教育科研专家工作室,是立足深圳市中 的教师提供成长的空间,促进工作室成员课堂教学能力和 小学 .以一线骨干教师为主要成员的教育科研团队。主持 教育科研能力的快速提升。 人张玉彬老师为美国布郎大学访问学者 ,广东省特级教师 , 深圳市张玉彬教育科研专家工作室提出工作室的三大 深圳市地方领军人才,深圳市福田区首届首席教师。张玉 属性为研究性、成长性、辐射性 ,其中研究性是第一要务 彬工作室对教育理想执着追求,甘于寂寞、辛勤耕耘 、锲 和本质属性。工作室以课题研究为平台,为不同性格类型、 作者简介:白杨,广东省深圳高级中学 (集团)北校区小学部负责人;康黎,广东省深圳市福田区福民小学副校长。 … 不

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