建国后社会实践在高等学校思想政治教育中的地位变迁研究.pdfVIP

高等农业教育，2015-2 ， 2:41-45 Higher Agricultural Education ,20 15- 2 ,2 :41- 45 DOI:IO. 13839/j. cnki. hae. 2015. 02. 010 建国后社会实践在高等学校思想政治教青 中的地位变迁研究 刘建伟 (西安电子科技大学，陕西西安 71∞71) 摘要:通过对文献的梳理，分析了社会实践在高等学校思想政治教育中的地位变迁历程。指出 建国后顺应新形势新问题新要求，社会实践教育的地位不断提高，内容不断扩充，形式不断丰 富，成为加强和改进大学生思想政治教育的重要途径和必要环节。强调随着长久机制和保障 体系的构建，特别是考核体系的确立，社会实践教育逐渐制度化、规范化、程序化，不断完善。 关键词:高等学校;社会实践;思想政治教育;地位变迁 中图分类号:G641 文献标识码:B 文章编号:1∞2-1981 (2015) 02-ω41-05 结思想政治教育工作的经验时，提出为了有效推进思 想政治教育，理论学习应当参加劳动生产和群众斗 建国后，中国共产党从革命党转变为执政党，首 争、参观解放军或工厂等活动结合起来，才能收到 大的成效，， [1] 。后来，在 1950 年教育部颁发的《关于 先要解决的问题是清除残留的帝国主义、封建主义和 官僚资本主义思想，巩固和强化马克思主义意识形态 高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》 的指导地位，借以将社会上存在的芜杂的小农意识、 中，又专门提到政治理论的学习在可能的情形下， 资产阶级思想、小资产阶级思想等统一起来，达成共 酌量配合实际行动(不宜太多) ，如参加劳动生产、群 识并转化为国家意志，形成新中国快速发展的思想源 众斗争及社会活动等，使感性认识与理论知识相印 证，取得巩固提高的效果[2J 。当时提出的生产实 泉和动力支持。为此，党和政府提出有计划有步骤地 践、阶级斗争等，属于一般意义上的社会实践。 1955 变革教育制度，发展反映新的经济政治文化要求的新 教育。而在发展新教育的各项工作中，思想政治教育 年，时任高教部副部长刘子载在高等工业学校、综合 被摆在首要位置。 大学校院长座谈会上，有针对性地指出了高等学校政 在思想政治教育逐项工作中，我们党一开始就比 治理论课教学中存在的诸多问题，如脱离实际的教条 较重视社会实践的作用。所谓的社会实践，一般意义 主义倾向和死记条文、并在名词和概念上兜圈子的书 上是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动，而 呆子习气等，要求教师理论联系实际、创新教学方法， 思想政治教育中的社会实践则是特指为了深化教育 课堂教学要与有计划地组织学生参观工厂、国营农 对象对所学理论的认识并提高观察、分析和解决问题 场、农业生产合作社、听取各种有关当前重要实际问 的能力，有目的、有计划地组织教育对象走出校园、深 题的报告适当地配合起来。这样才能提高政治理论 入社会，了解国情民情、锻炼意志品格、增进理解认 课程的教学效果，成为学生最爱好的课程之一[3 J 。 1956 年，中共八大召开，提出在社会主义改造