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当代知识变迁与教学理论改造.pdf
2侃8 年 10 月
扬州大学学报(高教研究版)
如1. 2∞8
第 12 卷第 5 期 J倒四l i Y皿刷刷 University (High凹Edu幽tion Study Edition) Vol. 12 No.5
当代知识变迁与教学理论改造
潘洪建
(扬州大学教育科学学院，江苏扬州 225002)
捕 :1;:知识理论构成教学理论的重要基础。传统知识取向导放教学理论的种种偏误。当代知识发展
与变迁引发知识观念的变革，呼唤着教学理论的转型与教学概念的t:Jt。
关键词:知识玻论;知识变迁;教学理论
中朋分类号: G4{} j G42 文献标i只码:A 文章编号: 1ω7-8伽(2附)臼-侧8-04
难剧。教学是学生知识形成特别是系统知识学习的最
知识构成教学活动的幕本要素，教学是教师与学
生回挠知识建构而展开的互动过程。离开知识教学便 佳方式， ~且不是学生个体知识形成的唯一方式。回外
调查表明，学生个体知识也可通过其他非教学方式获
失去依托、凭借，知识传承句创新是教学的永帽命翩。
取，如家庭的社会文化水准、社旺环境、同学群体、
同时，人们关于知识的理论又影响着教学理论，检讨
传播媒介等，学校对学生知识的影响相对较小。[t] 换
传统教学论的知识基础，审视当代知识的变化，有助
宫之，教学传授的知识是有限的，百科全书的知识理
于把握教学理论的发展走向。
想在知识激增的时代面临严峻挑战。
一、传统知识取向与传统教学理论的偏误
2. 理性主义的知识态度与教学内容的狭隘化
1.百科全书的知识理想与教学目标的虚幻化
教学论一向视教学活动中学生的认识为一种特殊
传统教学论视教学过程为一种知识的传授与接受 的、简化的认识过程，作为人类文化、知识成果的间
过程，关注知识的数麓，重视作为结果的知识的学习， 接经验，理性知识成为教学的主要内容、 R生域。课棠
把…切知识教给一切人、培养百科全书型的人成为 教学无视知识的丰富性，仪3在视荔本概念、公式、原
理、规律的教学，强调知识的准确记忆、牢固掌握，
教育的最高理想和追求，从亚里士多德到夸荣组斯、
严重排斥直接经验的学习，恕视作为规程、情感、态
赫尔巴特，真不如此。亚里士多德最早描绘了百科全
度、价值的知识，掩盖了学校情境中学生的个体认识，
书的知识蓝图，夺荧纽斯从感觉主义知识理论出发提
课程内容变成理性知识的代名词，理性主义态度十分
出了泛智教育思想，主张把人类文化成果的精髓传递
明显。教学活动成为知识的堆积、搬运，敬学内容构
给学生，设置了广泛的学科，奠定了百科余书式课程
成严重失衡，愈来愈单…、枯燥、抽象，逃离学生的
的革本舷架。赫尔巴特基于统觉心理学的思想，认为
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