俄罗斯家长管理中心概览 .docVIP

　　俄罗斯家长管理中心概览 [俄罗斯家长管理中心概览]家长管理中心是以充分利用家长资源，让家长参与幼儿教育活动，配合幼儿教师对儿童进行教学与管理为显著特色的俄罗斯学前教育机构，俄罗斯家长管理中心概览。这种幼教机构主要存在于经济不发达的俄罗斯各山区和城镇， 一般提供半天或全天服务。 一、家长管理中心的基本情况 俄罗斯地大物博，人口密度较低，每平方公里仅有 8.2人， 远远低于世界每平方公里平均 33 人的密度。居民居住分散， 给教育工作特别是学前教育工作增加了巨大的障碍。目前，由于俄罗斯还没有恢复和建立起全国性的学前教育组织， 一些农村、山区城镇和边远落后地区还没有足够的生源、资金和物质设备来组建正规的幼儿园。尤为重要的是，由于气候、交通、工资待遇等问题， 许多幼儿师范学校的毕业生不愿到这些地区任教， 导致师资力量严重不足。所以，各地区教育委员会根据实际需要， 成立了家长管理中心， 一方面积极招聘幼儿师范学校的毕业生来中心任教；另一方面， 为补充师资， 让家长参与到中心的教育活动中来。中心实行轮流制的方式，家长参与的次数根据幼儿的人数确定。由于家长管理中心能为家长空出更多的时间，为他们参加社会生产劳动和实践活动创造了机会和条件，更重要的是为少量无人照顾的学前期儿童提供一个安全和幸福的成长环境，使他们接受早期教育，所以这一组织形式受到边远落后地区人们特别的欢迎。 家长管理中心没有统一的上课时间和固定的教材。孩子在中心的时间、教学内容、活动的主题都由家长们和工作人员讨论、协商、沟通后决定。在农忙或工作紧张时期， 对儿童的开放时间一天达 12 个小时; 而在相对清闲的季节， 一般为 3～6 个小时。在笔者见到的一个中心里， 时值夏季，孩子每天在中心的时间为 10 个小时左右， 且孩子一天的活动主要是户外活动， 包括各类游戏活动， 也包括各种体育锻炼活动。在中心里， 家长的任务是配合幼儿教师， 除了负责孩子的饮食、安全、卫生、保健等， 还带孩子出外游玩或参观， 以丰富了儿童的视野， 培养他们的社交能力。在一些中心里， 受过中等以上教育的家长发挥着早期教育活动组织者、设计者、实施者、管理者和评价者的作用， 兼有保育员和教养员的双重身份， 成了名符其实的 幼儿教师。 家长管理中心的资金来源少部分由地方教育委员会财政拨款， 大部分来自家庭捐资。由于资金不足， 中心的办公建筑、教学设备、娱乐设施等物质条件十分贫乏、简陋。不仅桌子和凳子多由孩子从家中带来， 而且开展活动所需的教学用具也靠筹借而来。不少中心的教室采光不足， 通风条件也很差， 现代化的电教室、图书馆和阅览室等更是无从谈起。为改变这种局面， 各地区教育委员会多次向俄罗斯政府提出增加幼儿教育经费的要求。可喜的是， 据俄罗斯 《新消息报》报道， 从 2007 年 1 月 1 日开始， 俄罗斯将为家长发放支付幼儿园和托儿所托儿费的补贴。俄卫生与社会发展部部长米哈伊尔?祖拉博夫说， 补贴数额将取决于家庭中儿童的数量。他说: 如果一个家庭有一个儿童， 家长将获得所交学龄前儿童教育单位费用 20%的补贴。如果有 2 个儿童，补贴额为 50%， 拥有 3 个以上儿童的家庭获补贴 70%。据统计， 2007 年俄罗斯政府预算已经划拨了 80 亿卢布， 用以补贴儿童在学前教育机构接受教育的费用。或许这些资金的到位， 能够改善中心的办学条件， 为儿童配备必需的教学设备和资源设施， 营造良好的娱乐环境， 保证教学活动的顺利开展。 二、家长管理中心的基本观念与实践 尽管家长中心存在着资金不足、设备陈旧、条件简陋等众多局限与不足， 但其中包含着许多行之有效的做法， 其观念和实践符合早期教育的基本规律， 颇值得我们参考和借鉴。 (一) 注重培养孩子的合作意识与合作能力 合作与交往在人们的生产和生活中发挥着越来越大的作用，可以说，没有合作，就没有发展， 就没有提高。早期教育的一个重要目标， 就是让幼儿学会与同伴友好相处， 学会与人合作。合作是幼儿学会生存、适应社会不可或缺的重要素质之一。家长管理中心实行混班教学， 小班、中班和大班不同年龄的儿童相处一室， 这为儿童合作意识的培养提供了便利，幼教文案《俄罗斯家长管理中心概览》(..)。为了让孩子们能和睦相处、友好合作， 家长管理中心主要从三个方面培养幼儿的合作意识与合作能力。其一，培养孩子的合作兴趣。通过创造条件， 提供合作机会， 从儿童最喜欢的、需多名伙伴合作才能完成的活动诸如过家家、搭积木、接力赛、捉迷藏和跳皮筋等入手， 调动和激发他们的合作兴趣。其二， 教给孩子合作的方法， 让他们习得必需的合作技能。如遇到冲突时， 告诉幼儿要尊重别人的观点， 可通过集体讨论的方式协商解决问题; 在日常生活中， 让不同年龄的幼儿学会关心他人、团结友爱， 互帮互助