大学新生班级团体凝聚力建设——团辅方案设计.doc

大学新生班级团体凝聚力建设 团体心理辅导方案设计 团体名称 “Hand in Hand” 团体性质 结构式、发展性团体 团体规模 由36—64名大学生组成（不包括组长，预期48人） 参加对象 大学新生班级全体同学 （五）团体活动时间、活动地点、费用 共三天，每天上下午各一次，共六次，每次2—3小时。 封闭的、安静的教室或团体活动室（艺术楼舞蹈教室）。 活动材料印制和购买等约200元。 （七）团体活动目标 1、总目标：培养班级成员团体信任感与团体凝聚力，增强成员的合作意识。 2、团体具体目标： （1）促进成员间相互认识，凝聚团体的共识。 （2）加深成员彼此间的了解，促进成员的互动。 （3）培养团体的默契，增强成员的互信基础。 （4）强调成员间互助合作的精神。 （5）透过活动的特殊设计激发成员的思考力和创造力。 （八）理论基础 1、马斯洛需要层次理论揭示每个人都渴望被他人接受、尊重和欣赏；团体可以满足人社交的需要、归属的需要和爱的需要。针对刚升入大学的新生这个特殊群体，由于新环境带来的陌生感使得这种归属的需要、爱的需要提到更高的意识水平，成为亟待满足的需要。 2、人际关系理论表明，要信任他人必须学会先开放自己，接纳他人，袒露自己的情感、思想、情绪、感觉和意见，愿意和别人分享资源和观念；我们在相识和了解阶段的设计活动中很好的运用了这些原则，并且“分享”是贯穿整个团体辅导设计的核心理念之一，它不仅是人际交往的基础更是团体成员收获最大的保障之一。此外，人际交往理论还表明，要能与他人有效沟通、建立亲密的关系，自己应先令人觉得可信、值得信赖、靠得住。在信任训练部分活动设计中，我们注重体验式教育和分享。让成员从体验信任他人与被他人信任的过程中，发展深度信任并发展出真心的关爱他人以获得友谊和得到爱与归属需要的满足。 3、社会心理学关于群体的研究证明，在一个团体中，如果成员之间有了互信，团体的凝聚力会更强，也将能更有效的发挥团体的效能。该理论强调信任在合作交往中的作用，真诚可信然后才可能更好的合作。据此，我们在设计中加强对信任板块的训练，并在时间上，将其安排在合作训练之前，从浅层次信任逐渐过渡到深层次信任最后再上升到合作。 4、约翰逊的信任模式论认为，信任他人是一种冒险的选择，之所以会愿意去相信他人，是因为我们相信他人对我们是有利的。当环境要求我们相信陌生或者不熟悉的人时会引发内部的冲突机制。信任模式理论还认为，由成员表现出来的高度或低度接受、支持与合作意愿以及呈现出来高度或低度的开放、分享的态度，两个向度交互作用后，会形成下列四种信任模式： 高度接受和合作 低度接受和合作 信任别人也值得 别人信任 信任别人但不值得 别人信任 不信任别人但值得别人信任 不信任别人也不值得别人信任 高度开放 和分享 低度开放 和分享 （九）参考文献 1、樊富珉.团体心理咨询.高等教育出版社，2005 2、金盛华.社会心理学.高等教育出版社，2005 3、钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京大学出版社，1994 4、陆卫明、李红.人际关系心理学.西安交通大学出版社，2006 （十）团体评估 1、《回首来时路》 2、《爱在指尖》 3、问卷调查 （十一）团体方案 第一单元（相逢是首歌） 活动1 找到你的另一半（30min） 学生背景分析与 方案设计构想 组员虽然是同学，但是刚刚来到学校，彼此之间并不熟悉，这一活动能够让大家活跃起来，去认识别人，努力找到另一半，并且记住对方的信息，互相关注对方。 方 案 目 标 单元目标 具体目标 促成成员之间的相互认识了解 让成员对自我进行反思 成员分享自己的感受 成员对他人的分享做有效的回馈 活跃现场气氛 调动大家的积极性 对成员进行两两配对，以达到相互关注对方的目的 具 体 操 作 活动前准备成员的名片，并让他们佩戴上。 事先准备好成对的卡片，并且在卡片上用签字笔写好著名小说中成对 的人物名字（如罗密欧、朱丽叶；梁山伯、祝英台等），并且将顺序打乱。 领导者和助教将事先准备好的小卡片背面朝上分发给每一个成员，并 且强调不能翻过来看正面的内容。 活动开始，每个人要在5分钟之内找到你的“另一半”即将卡片上的名字配成对，相互了解5个基本信息（姓名、单位、工作、籍贯）然后将自己的名字（配成对的2人）写在卡片的背面交到助教处。 规定时间内没有完成的成员要出来表演节目、并说说自己为什么没有能够完成任务 成功配对的成员分享自己成功的感受和经验 分享内容：积极主动才能成功找到另一半 材料：较硬的卡片纸若干，签字笔 活动2 大树与松鼠（20min） 学生背景分析与 方案设计构想 经过活动1之后，成员之间已经开始相互认识了，但是彼此不熟悉，还不能大胆地走出去认识新