小学语文教学与学生创新能力培养.`.doc

小学语文教学与学生创新能力的培养 　　摘 要：随着新课程理念的不断深入，对语文教师提出了更高的要求，既要求教师提高学生的听、说、读、写能力，而且还要求培养学生的创新能力，因创新能力既是学生应该具备的基本素质，也是一个民族发展的不竭动力。因此，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为了相关教育工作者最想解决的问题 关键词：小学语文教学；创新能力；培养；措施 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-193-01 在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，采用的都是“满堂灌”，“教师讲，学生听”的教学方法，只顾提高学生的学习成绩，完全忽略了学生创新能力的培养，不利于学生的发展。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该改革与发展教学方法，更新教学观念，突出学生的主体作用，以便于提高学生的创新能力，提升学习效率。本文就小学语文教学现状，提出了几点可行性的措施 一、及时的转变教学观念，培养学生的创新意识 在语文新课标中有明确的指出：学生才是教学的主体，应该成为学习的主人，而教师应该担任起学生学习中的指导者与引导者。所以，在语文教学的过程中，教师应该及时的转变教学观念，把课堂还给学生，并给学生提供一个自由发展的空间，同时还应该唤醒学生的主体意识，调动起学生的主观能动性，从而使学生成为学习的主人，真正摆脱以教师为中心的教学课堂，进而激发学生的学习兴趣，并在一定的程度上培养学生的创新意识 二、明确学习动机，激发出学生的创新兴趣 学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，可以直接影响学生的学习效率。由于小学生还是处于认知尚未成熟且学习动机不够强烈的阶段，使得学习效率降低。针对这一情况，教师应该根据实际的教学内容明确学习动机，进而调动起学生学习的积极性，并在教学中引导学生积极地参与到教学活动中来，从而激发出学生的创新兴趣。譬如：在教学《陶罐和铁罐》的过程中，教师可以应该知道这篇课文主要是让学生明白什么道理，应该掌握的的知识。然后，再让学生分角色来朗读课文，并让学生回答出类似于这样的问题：同学们，如果要你选择，你会选择做铁罐还是陶罐？并让学生说说对陶罐和铁罐的看法？读完这篇课文，你得到了什么？最后，教师再将学生的答案进行分析与整合，做到查漏补缺。通过这样的方式，不仅可以激起学生学习课文的兴趣和强烈的探究欲望，而且还可以改变学生的学习方式，让学生由被动的接受知识转化为主动的探索知识，有利于提高学生的创新能力 三、巧用教学策略，培养学生的创新能力 创造思维是培养创新能力的核心，只有让学生拥有创造思维，方能为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。所以，要想培养学生的创新能力，就必须从培养创造思维入手： 1、启发发散思维，开拓思路 众所周知，发散思维是创造思维的前提条件，所以，在进行语文教学的过程中，教师应该启发学生的发散思维，让学生从多个角度去思考问题、并且让学生学会猜想、设想，从而使学生的思路更加开阔，并且为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。譬如：在教学《幸福是什么》的过程中，教师可以让学生分别说出自己对幸福的理解是什么？再譬如：引入称象的话题，教师可以鼓励学生想想当下条件，还有什么称象的方法，问题一提出之后，学生都纷纷作答，有的学生主张用人代替石头，觉得这样数据更为准确，而有的学生认为用人代替石头，可以减少搬运环节。在此过程中，既启发了学生的发散思维，也可以开拓学生的思路，从而提高学生的创造能力 2、鼓励学生大胆质疑，勇于创新 在传统的教学中，教师太过于注重学生的学习成绩，使得我们的学生太过于循规蹈矩，在做题时只会按照大体思路进行作答，安全没有体现出自己的独到见解，缺乏灵性，从而限制了学生的创新能力，不利于学生的发展。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该鼓励学生大胆质疑，多给学生一个展现自我才能的机会与空间，从而培养学生质疑问题的能力，进而提高学生的创新能力。其主要应该从以下几个方面入手：第一，教师可以在教学中提出几个探索性强的问题，让学生回答，并鼓励学生敢于发表自己的见解。值得注意的一点就是，当学生的答案不够准确或者差强人意时，教师不能马上否决而是应该学会倾听，让学生说出自己为什么这样理解？第二，多给学生提供一些质疑问难的方法，让学生学会用已获的知识去解决问题，使得学生敢于质疑，敢于发表不同的意见。通过这样的方式，既能使激发学生的探究欲望，提高学生的解决问题的能力，还能提高学生的创新能力 综上所述，在小学语文教学中培养学生的创新能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该学会放手，多给学生一些表现的机会，使学生成为学习的主人，并且还应该根据学生的实际发展情况采取合适有效的教学策略，尤其是应该注重