电子争夺战——金属的腐蚀和防护.docVIP

一、教案背景 1.面向学生：高二 2.学科：化学 3.课时：1 4.学生课前准备： ①课前一周，学生分成2个大组，一组学生进行社会实践活动；另一组学生进行科学探究实验。 ②在信息技术课上，学生学会了应用网络搜索引擎baidu这种工具去搜索自己想要的东西。 ③在信息技术课上，全班统一在网易建立个人博客，加化学老师的个人博客为好友，并学会如何把搜索到的图片和文字回复在好友的博客上。 二、教学课题 《电子争夺战——金属的腐蚀和防护》 三、教材分析 本课是旧人教版高二化学第四章第四节《金属的电化学腐蚀》这一课时的内容。知识储备上学生在初中化学进行过活动与探究《铁钉锈蚀的条件》实验；在高中化学掌握了原电池的基本原理知识及金属的还原性与活泼性关系；技能水平上具备一定的实验设计和操作能力、信息筛选能力、比较归纳能力。本节内容紧密联系日常生活实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。通过本节学习明确金属腐蚀的本质及电化学腐蚀的原理，认识化学是材料科学发展的基础，以及化学科学的发展对提高人类生活质量所起的积极作用，激发学习化学的兴趣。 教学目标： 知识与技能：知道金属腐蚀的概念和分类，了解金属的电化学腐蚀。 过程与方法：通过查阅资料收集信息、分组探究、实验汇报交流等活动，提高学生动手能力、综合实践能力。 情感态度与价值观：让学生在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。 教学重点： 金属腐蚀的本质是金属的氧化过程。 教学难点： 金属的电化学腐蚀原理。 四、教学方法 本课采用问题探究的教学方法，通过给学生一个课题和几种解决问题的手段，让学生带着疑问，展开搜索、实验探究式的合作学习，再通过互联网这个汇集几十亿人类智慧的平台，达到引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体创造作用的目的。五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境,引入课题 轰轰烈烈的战争离我们很远，没有硝烟的战争却无时无处不在我们身边发生。这就是电子争夺战——金属的腐蚀和保护。 我们的课外社会实践小组，已于一周前对“金属腐蚀的现象及危害”展开了收集活动，现在请组长梁祖强同学展示他们的成果。 梁祖强用博客展示本小组课外社会实践活动中查阅、收集的有关“金属腐蚀的现象及危害”的图片和数据，并且解说。 用图片和数据给学生最直接的视觉冲击，激发学习兴趣。 谢谢课外社会实践小组，让我们从最直观的图片和精确的统计数据认识到金属腐蚀对人类生活、生产带来的不利影响。 我们的另一个科学实验探究小组，也已于一周前对“不同条件下铁钉的锈蚀”设计并实施了实验。现在请组长傅春柳同学和她的组员展示他们的成果。 傅春柳用博客展示本小组对“不同条件下铁钉的锈蚀”进行化学实验探究的设计原理，现象和结论。她的另一位组员在全班展示实物。 把实验探究放到金属腐蚀的分类之前，符合学生的自主探究发现规律。 师生互动，传授新知 非常感谢科学实验探究小组，我们获得了金属腐蚀的第一手资料。 现在利用科学实验探究小组的“不同条件下铁钉的锈蚀”的资料，参阅课本。总结金属腐蚀的定义、本质、分类及其定义。把你的总结写到个人博客中去。限时3分钟。开始。 时间到，请问谁愿意和同学们分享你的博客？好，巫佳你来总结展示。 学生打开科学实验探究小组的“不同条件下铁钉的锈蚀”的博客日志，参阅课本，在自己的博客日志中总结金属腐蚀的定义、本质和分类。 巫佳用博客展示他做的总结。 使用博客网络交流手段，方便老师课后检查每位同学的上课笔记。 对课本已有知识自己阅读、归纳和用打字的方式重现，使学生印象深刻。 总结的很精辟，谢谢。通过本质我们了解到铁钉的锈蚀是因为铁钉被氧化了，它被别人抢了电子。 那通过分类定义同学们可以解释为什么有的试管中铁钉被锈蚀了，而有的没有被锈蚀吗？请用1和2、5和6对比。 我们重点来学习下电化学腐蚀的定义。 学生根据电化学腐蚀的定义比较。 引导学生用已学知识对科学探究实验的现象进行对比和深刻透析。 电化学腐蚀还可以再分类吗？现在利用baidu搜索引擎，对电化学腐蚀进行分类，并参照老师给的表格比较。把你搜索的资料回复在老师的专题讨论日志下。限时5分钟。开始。 时间到，请黄伟同学总结发言。 学生利用baidu搜索引擎，搜索电化学腐蚀的分类，并参照老师给的表格比较。把所得资料和总结表格回复在老师主题日志下。 黄伟同学用博客总结发言他做的表格。 通过网络搜索收集信息，提高学生信息搜索、归纳和使用网络手段能力。 归纳得很完善。我们得到了2个新名词，吸氧腐蚀和析氢腐蚀。老师用图片的形式简单介绍这2种类型的电化学腐蚀。 学以致用，我们来做几个思考题。 因此，我们可以总结影响金属腐蚀的因素有哪些呢？ 观看、思考、理解。 积极思考、踊跃回答思考题。 突出“电子争夺战”这个标题。变