92年度特殊教育学校校务评鉴改进情形自评报告校名国立云林特殊.doc

92年度特殊教育學校校務評鑑改進情形自評報告 校名：國立雲林特殊教育學校 92年度校務評鑑尚待改進事項 改善計畫 執行情形與 具體成果 其 他 一、教務 1.各種行政與教學相關會議記錄完整，但缺檢討改進列管事項，應增加議題討論及會議後追蹤考核，以提升效能。 2.宜加強各年級及班級內各領域課程的統整與連貫。 3.個案IEP資料稍嫌凌亂，且各班不太一致。 4.IEP的擬訂未依據多元的評量結果。IEP的長短期目標之擬訂，不符合學生的能力與需求，且長期目標與短期目標之間沒有連結，長短期目標內容所依據的課程來源亦不明確(是部頒或ICSM？) 5.專業人員需融入IEP擬訂與執行之功能，並請加強與班級教師充分合作。 6.ICSM課程教學評量記錄不完整。 7.教材教具應有目的的蒐集，並依教學需要，適當編目，有效使用。 8.職業核心課程不符重/極重度學生需求。 9.班級導師及相關教師助理員應求穩定，避免每年更換，以減少學生適應問題。 10.校外教學除包括社區教學外，應擬訂相關實施辦法，依擬定主題切實執行。 11.在家教育學生之教育應制度化，教學宜有整套規劃，並加強IEP擬訂及輔導記錄。若納入高職特殊教育體系，應編制成班，以適當提供服務。 12.注意多障學生的學習需求，應提供適切之 學習輔具、行動輔具。 13.學校應協助新進教師迅速瞭解教務運作及教學工作。並鼓勵教師配合教學需求進修第二專長。 14.再檢核學生安置結果是否適當。(例如:長期未出席上課者、在家教育者、學生可以到校上課者。 於日後各項會議中檢討改進。 由教學研究會研擬相關課程之統整及連貫。 各學部分別統一格式，以求一致。 於教學研究會中討論課程擬定方式，並確定課程來源為部頒課程綱要為主，ICSM為輔。 依改進建議辦理。 已確定課程來源為部頒課程綱要為主，ICSM為輔。 藉由教學研究會討論教材教具之編，以團隊方式決定教材教具蒐集方向，並進行適當的編目，有效使用。 已完成國中部及高職部各領域核心課程之編製，強調各領域均衡發展。 加強約聘僱人員心理建設，增加留任意願，並減少導師之調動更換。 訂定本校校外教學實施辦法，並要求教師進行校外教學時，除相關申請外，須附上教學檔案，並於完成後繳交成果報告書。 在家教育學生除教學外，將安排治療師前往進行復健，以提供適性之教育。並積極爭取編制成班。 依改進事項辦理。 將擬定本校教師手冊，並建立新進教師輔導機制。加強宣導本校相關獎勵進修辦法。 依改進事項辦理。 目前本校行政會報均已依改進事項修正，教學相關會議也已積極改進中。 目前已完成學前部、國中部及高職部核心課程之編製，國小部之核心課程配合逐年增班正積極發展中。 目前本校高職部統一採省網網路IEP，國小部及學前部配合學生特殊需求，採自編格式，已一致化，且已增設IEP檔案室，統整已畢業學生之IEP並依年別依序排列，以方便各階段之轉銜服務及資料借閱。 依部頒課程綱要及學校特色，已完成學前部、國中部及高職部核心課程之編製，國小部之核心課程目前配合逐年增班正積極發展中，教師須依核心課程內容為中心，配合學生個別需求，擬定學生學習能力之長短期目標，除建立本校教學特色，並藉此減低因教師差異所導致之教學成效落差。 目前專業人員均依學生個別化需求融入教學及參與IEP之擬訂。 已調整課程來源為部頒課程綱要為主，ICSM為參考。 每學年辦理教材教具比賽，以增進教學效果、提昇教學品質，並將現有各類教材進行編目存放本校教學資源中心，供教師互相觀摩與借用。 教師設計教學活動均依照本校核心課程綱要進行設計，各領域並重，以免過於偏重職業領域，造成未能符合所有學生的個別需求。 1.加強約聘僱人員心理建設，增加留任意願，並減少導師與助理員之調動或更換。 2.對外招募義工協助導師、助理照顧學生，以減輕工作負擔。 已訂定本校校外教學實施辦法，教師進行校外教學時，均附上學習單，並於完成後繳交校外教學成果報告書。 目前已針對在家教育學生提供巡迴輔導服務，提供特殊教育、復健治療服務，並將服務內容作成記錄。唯目前並無高職階段在家教育班設立之依據。 目前本校各治療師均依多障學生之需求，提供適切之學習及行動輔具。 目前已編擬本校教師手冊及新進教師輔導制度之編擬。目前本校教師皆積極進修。 高職部新生依照十二年就學安置結果，國中小及學前依縣府鑑安輔委員會決議安置。對於有意願且可到校之學生，學校皆已配合協調交通車及相關配套措施，使能如願。 二、教學 1.全班一致性的教學內容，且教師呈現統一的刺激，無法滿足個別學生的需求。教師應使用增強系統(例如:代幣)，給予學生適當的回饋。 2.重/極重度學生上課參與較差，教師應擬訂適合目標，採用不同教法，運用較多提示的策略引導學生學習，善用增強系統，並適度提供學習輔助。 3.教師與治療師應共同視學生需要利用適合