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关于教育统计的基本概念： 一 基本定义： 1。 统计离不开数据，数据也称为资料，一般采取随机抽样调查的方法取得数据。随机抽样方法有：简单随机抽样，分层抽样，等距抽样。 2．统计学中把所考虑对象的全体叫总体或母体；每一个对象叫个体；从总体中抽取的一部分个体叫样本或子样，样本中所含个体的数目叫样本容量，用n来表示。用样本对总体做出具有一定可信程度的推断，样本要有代表性。 3．对一组数据进行特征性描述，就要用表示数据集中趋势或一般水平的数值，统计学上称为集中量数或水平值。有平均数，众数 ，中数 。 4．用来衡量一组数据分散程度（集中程度）的量叫差异量数；包括：极差，四分位差，平均差，标准差。对于相同单位但水平值相差大的两组数据要比较差异大小就要引入不受水平值影响的量，即差异系数。包括：极差系数，标准差系数，四分位差系数等。 5．函数关系为确定性关系，相关关系为非确定性关系，当变量之间呈现全相关时，即变为函数关系。 6．在实际中把原始分数化为标准分数来比较成绩的优差；包括：线性标准分数，正态化标准分数。正态化标准分数服从标准正态分布，形式简单，整齐，较为准确地保留分数的位置信息。 7．测验作为教育测量的工具必须有好的质量，所以测验的质量标准就是：准确可靠，切实有效，难易适当和鉴别力强。就是“四度”：信度，效度，难度和区分度。信度反映随机误差，效度反映系统误差，当整卷平均难度达到0。5是区分度作用最强。信度反映测验的可信程度；效度反映测验有效程度；难度反映测验难易程度；区分度反映测验区分程度。 二．计算类型：（具体例题进行应用和分析） 求解概率问题： 例1．设随机变量，试求的值（）解：令 t=(Χ-μ)/σ,则有 ==2Φ(3)-1=2×0.99865-1=0.9973 例2.学生的学习能力一般是服从正态分布的，即高能力和低能力的人数较少，中等能力的是大多数，其分布曲线近似于中级高，两头低，对称，如果某校200名初中一年级学生按能力分成5组参加某项测验，问各组分别应有多少人？ 解：设学习能力Χ∽Ν（0，1） 由于Ρ(-3Χ3)=0.9973，这表明Χ取值出现在±3之外的可能性极小。因此Χ的实际取值范围在±3之间，如果分成5组，组距相同，则每组应占6/5的范围，即每组组距应为1.2，查附表2，得到Ρ(-3Χ≤-1.8)= Φ（-1.8）-Φ（-3）=1-Φ（1.8）-1+Φ（3）=0.03458。 这表明，有3。458%的人数应该分在A组。故A组人数=200×3。458%=7（人）。由对称性，E组人数也为7。又 Ρ(-1.8Χ≤-0.6)= Φ（-0.6）-Φ（-1.8）=0.23837，故，B组人数=200×23.837%=47（人）。由对称性，D组人数也为47人。又 Ρ(-0.6Χ≤0.6)= Φ（0.6）-Φ（-0.6）=0.4514，故，C组人数=200×45.14%=92（人） ②求平均成绩及所涉及的区间范围问题： 从某区高中入学考试学生中抽取150份语文试卷，算得平均成绩=81.2分，方差=16.0分，试对全区高中入学考生的平均语文成绩μ进行区间估计（α=0.01）。 解：总体分布未知，但n=150属大样本，由α=0.01，查附表3得到=2.58。由于 Ρ(81.2-2.58×4/≤μ81.2+2.58×4/)=0.99，于是μ的99%的置信区间为（80.4，82.1）。 关于事件与概率的基本知识点： 一． （定义）事件主要是随机事件，其中事件关系主要有： 1： 包含关系：若事件A发生必定导致事件B发生，称B包含A，或A被B包含，记为 。 事件的并（和）关系：若事件由A与B至少发生一个的事件所组成，称为A与B的并，记为或A+B。 事件的交（积）关系：若事件由A.B同时发生的事件组成，称为A与B的交，记为，或AB。 2： 事件的差的关系，使事件A发生而事件B 不发生的事件称为A与 B 的差，记为A-B。 事件的互斥（互不相容）关系，若事件A与事件B不能同时发生，即它们的交为空时，称A与B互斥，记为=。 事件的逆，使事件A不发生的事件，称为A的逆事件或对立事件，记为，如果=B，，称为A与B互逆。 二：概率的基本概念： 概率的统计定义：设A为某实验下的一个事件，若将此试验重复n次，事件A出现m次，称比值m/n为n次实验中A出现的频率，记为Q(A)=m/n。 率的古典定义：由古典模型，若事件A由m个基本事件复合而成，即A=那么P（A）=m/n.其中n为基本事件总数，m为A所包含基本事件数。 概率的数学定义：事件的概率满足以下三条基本公理： 非负性：P(A)≥0, 规范性：P()=1, 可加性：P()=,两两互斥。我们称满足以上三条公理的集合A的函数P（A）为概率，这种定义事件概率的方法称为概率的数学定义或公理化