初二与英语阅读课型设计与实践.pptVIP

初二英语阅读课型设计与实践;一、初二英语阅读教学;一、初二英语阅读教学;二、初二英语阅读教学现状;二、初二英语阅读教学现状;三、初二阅读教学对教师的要求;三、初二阅读教学对教师的要求;三、初二阅读教学对教师的要求;四、初二英语阅读教学课型设计要求;四、初二英语阅读教学课型设计要求;四、初二英语阅读教学课型设计要求;四、初二英语阅读教学课型设计要求;;四、初二英语阅读教学课型设计要求;;四、初二英语阅读教学课型设计要求;五、初二英语阅读教学课型设计方法;五、初二英语阅读教学课型设计方法;五、初二英语阅读教学课型设计方法;六、初二英语阅读教学实践;六、初二英语阅读教学实践;六、初二英语阅读教学实践;小组合作学习的概念;小组合作学习的特征： ;小组合作学习的创新点;小组合作学习的创新点;小组合作学习的创新点;小组合作学习的创新点;六、初二英语阅读教学实践;　 “导学案”的设计　 包括学习目标、重点难点和学习过程等几部分内容。 “学习过程”应有：预习指导、问题研讨、巩固检测和拓展延伸等内容。 ;　 “导学案”基本特点 　 要凸显对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用，要通过环环相扣的步骤，使学生的教学活动始终不偏离正确的方向。 （1）围绕教学目标，紧扣教材 （2）具有启发性 （3）应有层次性、梯度性 （4）应满足不同层次学生的需求 ;　 “导学案”设计流程 　 可以概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品。” （1）疏通教材，搜集、消化资料，把握知识体系 （2）一次备课是主备教师通过自己钻研教材，确定目标，制定初步的教学方案的过程。 （3）二次备课是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节的过程。 （4）学生练习要精选。 ;　 “导学案”使用与注意 　 可以概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品。” （1）应该在上课的前一天发给学生。 （2）新课开始前，应收交导学案，认真批改 。 （3）“导学案”是教师进行课堂教学的依据 。 （4）“导学案”是学生学习的辅导资料 。 ;六、初二英语阅读教学实践;如何把握合作探究的 “最佳契机”： ;　 注意讨论、交流的问题设计与组织管理 　 讨论、交流应该是教师在课前的备课中预设的。 （1）讨论、交流设在“重点”处 。 （2）讨论、交流设在“难点”处 。 （3）讨论、交流设在“疑点”处 。 ;有价值问题的三个原则： 科学性、实用性、可行性。;评议小结的内容： 一是各小组的探究结论； 二是各小组在全班交流时的表现。 　　 评议小结的形式： 组内自评，组间互评，教师概括，合理记分。 ;巩固练习的目的有三个： 一是检验学生的学习情况； 二是巩固学习成果； 三是将学生的知识转化为能力。 学生的课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。 ;六、初二英语阅读教学实践;六、初二英语阅读教学实践;（1）组内互评：每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。;小组合作学习的评价模式;　小组合作学习的组长角色　 ①活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。 ②合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 ③教师活动中的协助者 组长有时还应是“小先生”的角色。 ;　3．组内分工明确，责任到人　 在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。 如： 记录员、检查员 、纠错员 、总结报告员 、联络员 等。 也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。 ;　1．教师的教学理念有待于进一步转变 表现： （1）小班的形式，大班的模式 （2）对小组合作学习的认识上存在问题 （3）教师主观上就不想改、不愿改;2．学生的合作意识和交往技能的基础薄弱 　 据调查，目前中小学生普遍缺乏合作意识与交往技能。这与整个社会和家庭的教育有关，也是我国实施“独生子女”政策以来，一直未能处理好的问题之一。 3．对教师的课堂管理能力