2016年高考数学二轮复习 第1部分 专题6 数学思想方法的培养——数形结合思想课件 文.pptVIP

数学思想方法概述 数学思想应用角度 首页 上页 下页 尾页 专题六　解析几何 数学思想方法的培养——数形结合思想 专题复习·数学（文） 角度一　数与函数图象的结合 角度二　数与解析几何图形的结合 角度三　平面向量与平面图形结合 角 度 角度四　数与立体图形的结合 角度五　概率中的数形结合 数学思想 方法概述 数学思想 方法概述 数学思想 方法概述 数学思想 应用角度 角度一　数与函数图象的结合 数学思想 应用角度 角度一　数与函数图象的结合 数学思想 应用角度 角度一　数与函数图象的结合 角度二　数与解析几何图形的结合 数学思想 应用角度 角度二　数与解析几何图形的结合 数学思想 应用角度 角度二　数与解析几何图形的结合 数学思想 应用角度 角度三　平面向量与平面图形结合 数学思想 应用角度 C 角度三　平面向量与平面图形结合 数学思想 应用角度 角度四　数与立体图形的结合 数学思想 应用角度 角度四　数与立体图形的结合 数学思想 应用角度 角度四　数与立体图形的结合 数学思想 应用角度 * * 数学思想方法概述 数学思想应用角度 首页 上页 下页 尾页 (1)数形结合的数学思想，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形；一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质． (2)数形结合思想应用原则 等价性原则 在数形结合时，代数性质和几何性质的转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞，有时，由于图形的局限性，不能完整地表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明． 双向性原则 在数形结合时，既要进行几何直观的分析，又要进行代数抽象的探索，两方面相辅相成，仅对代数问题进行几何分析(或仅对几何问题进行代数分析)在许多时候是很难行得通的． ③简单性原则 找到解题思路之后，至于用几何方法还是用代数方法或者兼用两种方法来叙述解题过程，则取决于哪种方法更为简单． [例1]　设函数f(x)的定义域为D，如果存在正实数k，使对任意xD，都有x＋kD，且f(x＋k)f(x)恒成立，则称函数f(x)为D上的“k型增函数”．已知f(x)是定义在R上的奇函数，且在x0时，f(x)＝|x－a|－2a，若f(x)为R上的“2 015型增函数”，则实数a的取值范围是__________． 由题意得，当x0时，f(x)＝ 当a≥0时，函数f(x)的图象如图(1)所示，考虑极大值f(－a)＝2a，令x－3a＝2a，得x＝5a. 所以只需满足5a－(－a)＝6a2 015，即0≤a. 当a0时，函数f(x)的图象如图(2)所示，且f(x)为增函数，因为x＋2 015x，所以满足f(x＋2 015)f(x)． 综上可知，实数a的取值范围是.故填. 数形结合法是研究求解问题中含有几何意义命题的主要方法，解题时既要考虑图形的直观，还要考虑数的运算．如[典例1]，利用函数解析式，画出函数的大致图象，从左到右观察图象，可确定函数图象的变化趋势，得到函数的单调性． [例2]　如果实数x，y满足(x－2)2＋y2＝3，则的最大值为(　　) A.　　　　B. C. D. (x－2)2＋y2＝3表示坐标平面上的一个圆， 圆心为M(2,0)，半径r＝，如图所示，而＝表示圆上的(x，y)与原点O(0,0)连线的斜率．(确定目标问题的几何意义) 该问题可转化为如下几何问题：点A在以M(2,0)为圆心、为半径的圆上移动，求直线OA的斜率的最大值．(转化为几何问题) 由图可知，当点A在第一象限，且OA与圆相切时，OA的斜率最大．(解决几何问题) 连接AM，则AMOA，OA＝＝＝1，可得的最大值为tan AOM＝，故选D.(回归代数问题) D [例3]　已知a，b是平面内两个互相垂直的单位向量，若向量c满足(a－c)·(b－c)＝0，则|c|的最大值是(　　) A．1　　B．2C. D. 因为(a－c)·(b－c)＝0， 所以(a－c)(b－c)．(确定需用向量的几何意义研究的目标) 如图所示，＝c，＝a，＝b，＝a－c，＝b－c，(运用向量的几何意义构建图形) 即ACBC，又OAOB，所以O，A，C，B四点共圆． 当且仅当OC为圆